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《教学革命—蔡林森与先学后教》读

后感

《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感

《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感1

教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。所有的革命都是颠

覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。每场革命的胜利都需要实践者付出诸多

的实验，最后才能得以推广。当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉

淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。

花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。不得不说，这是一本值得阅读

的好书。尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。全书分五章，开篇介

绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先

学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。书

看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。

看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来

学生可以挖掘那么大的潜力。感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都

这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进

了一个大同小异的模式。初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个

小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。大家都这样，便对吗？我想，蔡林森

肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新

的姿态呈现在实践中的课堂。

“先学后教，当堂训练”的有效性。当老师们还在会“减负”与“提质”

纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并

行的轨道。这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个

学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。同学们成了学习的

主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像

竞赛那样当堂完成作业。这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。运

用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补

差”。运用“先学后教，当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能

大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没

作业的学生课业减负。

“先学后教，当堂训练”的自主性。在一节没有任何花样的课里，“永威

人”如是说：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学！

不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎

代庖，才是教育的真智慧。理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相

当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。

这就是蔡林森经过20多年探索实践、在思洋中学开花结果、又在永威不

断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景。

经典的先学后教的模式基本分为4个模块，8个小环节：辅助环节（约一

分钟），先学（约15分钟，包括读书看书，检测练习或提问），后教（约10分

钟，兵教兵、师生讨论），当堂训练（约20分钟）。从这个教学模式里不难看

出，学生的自主性得到了淋漓尽致地发挥，整堂课教师讲的时间只要短短的几分

钟，教学模式的基本理念便是以学生自学、自己练习为主。试问，长期以往，学生

的思维该是得到多大的提升，他们的那种探究的意识得到多大的发展？长期接受此

法训练的学生将有着无法估量的前景。

《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感2

最近读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书让我受益匪浅。阅读

完后发现蔡林森校长所提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法正符合新课程的

标准，真正体现了学生是学习的主体。在课堂教学中，把传统教学中老师手中的

“权”——教学目标、学习内容的确定权，学习方法、作业的选择权，学习过程的

评价权，还给学生，突出学生主体地位，使学生独立地进行智力操作，让其成为知

识的探索者和学习主体，极大培养学生的自主能力。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一

种教学方法。它包括三个主要环节：

“先学”不是指让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师简明扼要地出示

学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思

考题在规定的