五年级语文教案 《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖.pdfVIP

巧设问题,渗透写法

——《桥》教学设计

一、概述

人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。故事

发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。党

支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿

子却被洪水吞没了。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的

光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。

二、教学理念分析

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“品读感悟”的理念。

三、学习目标分析

知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感

情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文

布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,

围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动

过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有

感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人

物形象,初步感知文章的表达方法

情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,

体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相

关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质

四、学习者特征分析

1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的

学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学

习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。

2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能

力和写作能力

五、教学策略分析

1.品读感悟法

在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,

重点品读描写洪水凶猛的语句。课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,

在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。在此基础上让学生重点感悟“老汉

是一个怎样的人”,抓住老支书的几次言行,品读令人感动的语句,感悟人物身上

的高尚品质,从而理解题目“桥”的特殊内涵。

2.比较学习法

通过资源平台的课外资源阅读,重点对比《桥》和《丰碑》两篇文章的写法

,让学生进一步体会文章在表达方法上的特点,促进学生写作能力的提高。

六、教学资源准备

1.自制的CAI课件。

2.在资源平台上观看“洪水袭来时的情景”,阅读《丰碑》《诺曼底号遇

难记》《明亮的眼睛》等文章

3.学生利用留言板打写“令自己感动的一件事”,进行习作训练。

七、教学过程设计与分析

第一课时

(一)谈话激趣,导入新课

1.板书课题,让学生回忆以前曾经学习过的有关“桥”的课文有哪些简要说

一说分别写的是什么内容。(《兰兰过桥》介绍的是新奇的潜水桥和塑料桥;《赵

州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观;《跨越海峡两岸的生命桥》写的是

海峡两岸的人民用爱心共同救助一位白血病青年的感人故事)

2.这篇课文仅用一个“桥”字做题目,作者会写些什么呢?这又是一座

什么样的桥呢?

(二)初读课文,整体感知

1.快速读课文,看看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或相似之

处。

2.朗读词语,纠正读音。

3.说一说这篇课文主要写的是什么

4.全班交流主要内容。(深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险

不存私念地指挥村民们有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了)

5.我们平时在读文章的时候,要养成一个习惯:看见题目后先想一想这篇文

章可能会写什么,如果让我来写,我会怎样写。如果能够坚持这样做阅读能力和

作文能力会提高得更快。

(三)再读课文,感受洪水

1.自由读课文,用波浪线画出描写洪水凶猛的句子

2.出示句子进行对比:

①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

②黎明的时候,雨突然大了。

③黎明的时候,雨突然大了。像用瓢泼,像用盆倒。

3.说