“互联网+”背景下艺体类大学英语教学研究.pdfVIP

“互联网+”背景下艺体类大学英语教学研究

作者：吕银平

来源：《校园英语·上旬》2023年第08期

摘要：“互联网+”背景下，多种信息技术融合应用，为外语教学提供了很大便利，本文以

批改网、微信群、QQ视频等作为课前、课中、课后的辅助教学平台，采用定性研究方法，以

音乐、美术、体育专业三个班的大学英语教学实验为例，阐述新教育技术与英语教学多模态融

合的教学方式和过程，以期更好发展艺体类学生的英语语言素养，创建传统方法与信息技术结

合的大学英语教与学新模式。

关键词：互联网+；艺体类英语学习；教学模式

作者简介：吕银平（1972-），女，宁夏隆德人，宁夏师范学院外国语学院，副教授，文

学硕士，研究方向：英语教学法，文化与翻译。

一、前言

“互联网+”背景下，现代教育技术和智能手机融合打破了教育的时空限制，使外语学习出

现了多模态并存现象，为师生的教和学提供了前所未有的便利。“从教学规律看，现代教育技

术具有信息多样化的特点。从教学模式看，现代教育技术既可营造个性化自主学习教育环境，

又可营造相互协作的教育氛围。从教学内容看，现代教育技术可将声音、图像、视频等融为一

体，丰富教学资源与教学方法，使教学内容更充实、更具趣味性。”“超星”、微信群、QQ视

频、批改网等是教学中常用的App，它们提供的便利使语言学习环境更加趋于真实，确保了语

言教学的多模态实施。

《大学英语》旨在培养学生一定的听、说、读、写、译的能力，是集多种教学模式和教学

手段为一体的教学体系，使学生能用英语有效地进行交际，以适应社会发展和国际交流的需

要。现阶段我国《大学英语》课程按照性质分为“通用英语”“专门用途英语”和“跨文化交际”三

大类。我校的音乐、体育、美术三个专业采用公共类通识教材《新起点大学英语》。《新起点

大学英语》所选课文篇幅简短，涵盖了艺术相关领域，又着眼于学生的共同特性，注重情感、

态度、人文素养方面的表达。本教材包括读写和视听说两本，体现了纸质教材与数字产品的完

美结合。读写教程每单元有词汇、阅读、语法、写作、翻译等专题，有与课文主题一致的中国

传统文化专题，包括艺术追求、职业精神、亲情关系、社会伦理等主题。视听教材内容充实，

强调从每个单元夯实基础，拓展专业相关的知识。

教学模式的改变体现在教学方法、教学手段、教学理念上的转变。教学是实现课程目标的

一个重要环节，《新起点大学英语》为进行课程教学改革和模式构建从多模态视角提供了工具

与途径。本研究选取2020级音、体、美三个实验班122名同学作为实验研究对象，以互联网+

提供的教育技术手段与课堂教学相结合，研究课前、课中、课后的多模态教与学。

二、课程设计原则

设计原则在遵循创新性教学的基础上，体现课程标准中提到的听、说、读、写、译五个要

素，遵循学生、教材和App应用三者结合，以传统教学和教学平台补充的多模态设计。

（一）以学生情况为依据

受专业影响，实验中选取的2020级美术、体育、音乐三个班的学风差异很大，美术班的

学生普遍上课沉默不语，只看电子屏、抄笔记。体育学班的学生学习动机强，目标明确，有为

考研考博准备的打算。音乐班的同学上课积极配合，但是只有五分之一的同学基础好。因此，

教学设计以各专业学生的接受度为依据。

（二）以教材应用为依据

不同的教学理念与教学目的的联系是形成教学目标的主要促动因素。张德禄提出的五点教

学理念是教材权威型、知识获取型、技能训练型、经历体验型、资源发展型。在教学设计中，

笔者以教材权威型的理念为依据，帮助学生理解为主要任务，把传统的教学和互联网+教育技

术相结合进行多模态教学。

教材权威型的理念推崇传统的教学方法，一般是教师讲解、设计相关问题，学生听，学习

语法、词汇、语音、阅读等，教师指导学生学会反思。

在《新起点大学英语》教学中，教学设计从单元整体目标入手，分節课为支撑确定课堂教

学任务，以语言为基准教学，有目的反复训练读音、书写、单词、句法结构，直到学生掌握一

定的技能，达到运用英语交流的目标。

（三）以教学App的应用为依据

“互联网+”背景下，现代信息技术可提供大量信息图片、动画、模拟场景等学习资源，使

语言课堂更加接近于母语语言的环境。各种学习的App如微信、QQ视频、学习通、批改网为

授课学习获取资料和作业批改提供了便利。这些先进的App可以助推学习，在具体教学设计

中以授课策略、教学内容、学生三方面为主，利用智能手机终端和