【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life单元整体教学设计（4课时）.docx

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【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit6ADayintheLife单元整体教学设计（4课时）

单元主题：ADayintheLife

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”以及“自我认识、自我管理、自我提升”。

一、单元内容分析

本单元内容围绕ADayintheLife这一主题展开，涉及七个语篇，三组对话和一篇配图日程安排。

语篇一是Peter与妈妈早上起床时刻的对话。妈妈叫醒Peter，Peter以为时间还早。妈妈提醒他今天值日，他匆忙起床、没时间洗淋浴，只刷牙并带上早餐。语篇二是Peter与同学HanLin的清晨对话。两人到校最早，互相询问原因。Peter的原因是值日，而Han想早点到校晨读。Han询问Peter的晨间活动时间，发现彼此的洗淋浴时间不同。

语篇三学校小记者LuJiaqi采访Tom关于他的日程安排。Tom告知自己的起床、吃早饭、上学及回家时间。回家后的活动有时是打篮球、吃完饭、写作业和上床睡觉。小记者感叹Tom睡觉时间早，Tom以谚语“早睡早起”为回复。

三个语篇呈现了询问及回答上学日一日安排的基本句式。学生通过前三个语篇的学习，能够与他人谈论日程安排。

语篇四是Timo的每周二日程安排。他介绍自己的年龄、国籍及周二整天从起床至入睡的日程安排。语篇复现了介绍日程安排的表达方式，该语篇有助于引导学生进一步了解时间的重要意义，科学合理安排时间，形成积极的情感体验。

单元主题：ADayintheLife

单元主题：ADayintheLife

晨间日程：起床、吃早饭、刷牙、淋浴

晨间日程：起床、吃早饭、刷牙、淋浴

完整一天日程：从起床至睡觉校外日程：起床、上学、放学、打球、写作业、睡觉

完整一天日程：从起床至睡觉

校外日程：起床、上学、放学、打球、写作业、睡觉

Lesson2对话采访与回答校外日程Lesson3上学日介绍

Lesson2对话

采访与回答校外日程

Lesson3上学日介绍

介绍每周二活动安排及其它

Lesson1对话

询问与回答个人晨间日程及原因

了解日程表达方式、表达健康生活理念、认识到科学合理利用时间的意义

了解日程表达方式、表达健康生活理念、认识到科学合理利用时间的意义

用所学知识谈论和介绍一日安排

Adayinthelife单元主题内容框架图

二、单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

单元教学目标

语篇

本单元学习后，学生能够：

1.运用所学语言询问并回答时间及活动安排。

对话（1课时）

2.与同伴问答上学日日程安排，并向全班展示他或她的日程。

对话（1课时）

3. 借助可视化图形工具，完成介绍自己的日程，比较自己与Timo的异同点。

4. 与同伴交流分享日程，认识到合理安排时间重要性，惜时如金。

3.配图日程介绍类短文（1课时）

第一课时教学设计（1a-语音）

语篇研读

What：本课语篇为询问与回答上学日日程安排的对话。内容围绕谈论日程安排展开。语篇一是Peter与妈妈早上起床时刻的对话。妈妈叫醒Peter，Peter以为时间还早。妈妈提醒他今天值日，他匆忙起床、没时间洗淋浴，只刷牙并带上早餐。语篇二是Peter与同学HanLin的清晨对话。两人到校最早，互相询问原因。Peter的原因是值日，而Han想早点到校晨读。Han询问Peter的晨间活动时间，发现彼此的洗淋浴时间不同。

Why:作者通过询问与回答日程安排，引导学生了解自身时间利用特点，认识到合理规划利用时间的重要性。

How:该对话是比较典型的生活对话，涉及时间表达方式及日程安排。涉及的核心语言When/Whattimedoyou...?对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

在看、听、说的活动中获取、梳理对话中时间及日程的信息；（学习理解）

在教师帮助下分角色表演对话，谈论各个学生的日程安排。（程度好的学生可尝试转述、介绍日程安排信息）；

（应用实践）

利用核心语言与搭档谈论自己的上学日上午日程安排，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）

学生在描述介绍日程的过程中，感受到合理利用时间节约时间的重要性，提升积极的情感体验。

完成课时目标所需的核心语言如下。

核心短语takeashower,getdressed,brushteeth,onduty,getup...

核心句型-When/Whattimedoyou...?-I...at...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中获取、梳理对话中时间