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2024年静夜思的教学反思

静夜思的教学反思1

《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，

琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生

提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典

雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。如

霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举

头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无

尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入

诗句所描写的意境。所以，在学习这首古诗的时候，我首先让孩

子观察背景图，并交谈了一系列的.问题，帮助孩子理解古诗的大

意。孩子对图画很有兴趣，很快就理解了古诗意思。

学习古诗，另一方面也重在吟诵。教学中我引导学生反复朗

读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：

首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏

的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很

羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读。在学生试着读过以

后，我发现很多孩子对诗歌的节奏把握不准确，所以，我给孩子

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们范读。而后，又通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读，

多种形式练习了朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到

朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

但是本节课也存在不足之处，学前班孩子，注意力时间较短，

因为在课堂中朗读占用时间过长，所以孩子在认识“明”、“月”

等字的时候，明显注意力开始转移，影响了整节课的目标的完成。

因此，在今后的教学中要更有效地调控课堂。

静夜思的教学反思2

同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性

不够高。在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，

讨论热烈。而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。所

以我觉得这堂课还是成功的。

在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学

生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。例如：学生对这

首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。

也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请

某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。在出现错误或

写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。在这堂课上，这一环节

取得了良好的效果。

把学习的主动权交给学生，是新课程的要求。在这里，我充

分放手，让学生自己述说学懂的、和有疑问的。在学生与学生的

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交流中，达成了教学目标。例如：开始解读诗意时，请学生自己

去理解，划出自己不理解的词。紧接着不马上反馈，而是在合作

小组中互相交流，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还

有不懂的，再进行全班的交流、研究。

静夜思的教学反思3

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能

背诵自如，也都明白举头望明月，低头思故乡的意思，更能明

白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，

在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课

当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了

《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学安排，而是话题

一转，问学生：你能站起来背背你所明白的古诗吗这下教室里

可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同

学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，应对这样的状况，

我又微笑着问学生：你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从

课文中学过的.古诗吗这下举起的小手减少了一些，但仍有很多

学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多

同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生

的情形，我又提高了要求，小朋友真能干，记住的古诗真多，那

谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢这下无疑在教

室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，

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就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵，讲解了《春晓》，

《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈

思言同学站

起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解

释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加

上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累