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xx小学数学作业设计与实施指导意见

一、指导思想

坚持教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体

系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发

展、健康成长。认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理

的通知》精神，以及《中小学办学行为“十不得”》等相关要求。以

《义务教育数学课程标准》为依据，遵循数学学科和儿童发展规律，

按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、

认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实

施小学数学作业，进一步规范我市小学数学作业管理，提升小学数学

学科的知识价值、文化价值和育人价值，发挥数学学科培养人的思维

能力和创新能力的独特作用，优化作业质量，切实减轻小学生过重的

课业负担，全面提升我市小学数学教育教学的质量和水平。

二、基本原则

（一）主体性原则。学校要切实履行作业管理的主体责任，统筹

规划学生作业总量，严格控制书面作业时间。教师是作业设计和实施

的主要责任人，要探索设计不同学习环节不同功能型作业，提高运用

作业改进教学、促进学生学习的能力，指导学生基本在校内完成书面

作业。学生是完成作业的主体，要按时完成作业，养成主动独立认真

做作业、及时订正作业错误的良好习惯。

（二）科学性原则。作业的设计与实施要基于《义务教育数学课

程标准》，全面落实课程目标，关注数学核心素养。要尊重学生认知

规律，坚持能力立意，精选作业内容，既面向全体又关注个体差异，

合理确定作业数量，统筹考虑作业时长，作业难度不得超过课程标准

要求。

（三）教育性原则。作业的设计与实施是落实立德树人根本任务，

切实减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量的重要抓手。要通过

作业的设计与实施引导学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学

的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，促进学生自主

学习能力和自我管控能力的提高，增强学生的社会责任感。

（四）发展性原则。作业的设计要从单元视角设计主题性、探究

性、实践性、跨学科综合性作业；要发挥作业的诊断和改进功能，教

师既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业习惯。

（五）技术性原则。探索运用信息技术手段进行作业分析和学情

诊断，强化作业批改与反馈的育人功能，促进学生全面而有个性的发

展。建立学生作业档案，建立学校和年级组作业管理机制。

三、基本要求

（一）遵循课标，紧扣教材。《义务教育数学课程标准》提出了

明确的学科总目标，并作出了具体的阐述，这是数学作业设计必须遵

循的理念。教材是落实课程标准的重要载体，是教师布置和批改作业

的重要依据，为教师设计与布置数学作业提供科学的模板，必须紧扣。

教师要学习、研究课程标准的学段要求，理解教材作业设计意图，梳

理作业体系，合理选编作业，灵活改编作业，科学创编作业，杜绝不

加选择地随意布置作业，构建基于课程标准、关注数学素养、循序渐

进、能力立意的作业体系。

（二）单元视角，整体设计。小学数学作业的设计要树立整体意

识，立足数学知识体系，从单元视角整体规划，针对内容目标、重难

点及学生学习特点，进行作业设计与实施。作业设计时，要关注知识

体系、单元目标、课时内容之间的关联性及递进性，体现数学知识的

结构性，设计有整体性、典型性、层次性的作业。

（三）夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规律，着眼

夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出

重难点、与学生基础相适应的层次性作业。分层布置基础性作业和拓

展性作业，鼓励布置弹性作业和个性化作业，强化实践性作业，探索

跨学科综合性作业。让学有余力的学生发挥潜力，中等水平的学生发

展能力，学习能力暂时不足的学生巩固基础。

（四）分量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的监管，

布置作业分量适中，课堂作业能够在课内完成，不占用学生课余时间。

避免布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度、超越学生

能力的作业。

（五）认真批改，反馈及时。数学作业的批改和反馈等过程是数

学课堂教学的延伸。教师批改作业要及时、认真、规范，并根据批改

结果全面分析学情，从中发现典型问题，进行深入分析。要针对困惑

和问题，展开反馈与讲评，做到精准、详实；要积累典型案例，不断

优化课堂教学，提高课堂教学效率。

（六）统筹管理，监测研究。要制定作业管理规范标准，建立学