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九年级语文《学习扩写》教学设计教案范

文

九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一

新课导入

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故

事，在古籍的记载中只有寥寥数十字，课文作者却用一千余字的

篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果，并对女娲在造人

过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、

充实。这种对本来较为简略、概括的*或片段加以扩展、补充，

使之成为篇幅更长、内容更充实的*的写作方式，就是扩写。今

天我们就来学习扩写。

教学目标

知识与能力

1.理解什么是“扩写”，懂得扩写时要忠于原文，准确把握

原文的主题。

2.发挥创造性和想象力，学会合理扩写。

过程与方法

1.掌握所提供材料的主要意思，通过对材料进行仔细分析来

确定扩写的重点。

2.抓住扩写点，找出原文中的关键语句进行扩充。

3.写好后，和原文进行比对，可以和同桌交换评点。

情感、态度与价值观

训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文

字的魅力。

重点难点

教学重点

理解什么是“扩写”，掌握扩写的方法。

教学难点

训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文

字的魅力。

课时安排

1课时

教学过程

一、文题展示

1.学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认

识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，

将这句话扩写成一段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意

象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。

2.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的*，题目

自拟。不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，

卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下

人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：

“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装

在车上。

3.阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性*，

题目自拟。不少于600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”

这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持

之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之

以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉

我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也

应持之以恒。

二、写作指导

1.(1)审题。扩写首先要确定扩写的重点。就这句话而言，

应围绕着表述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个

特点，分别列举本单元中的一两首诗歌作为例子，要结合具体特

点进行分析。

(2)选材。题干中提到从读过的诗歌中选择，这就不局限于

本单元所学的诗歌，只要是你读过的诗歌都可以成为列举的内

容。所列举的诗歌要尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌。另

外，提到每一个特点时，要结合具体诗句或词语进行分析，让自

己的例子丰满起来。

(3)重点。比如，说到“用意象来表达情感”这一特点，可

以列举《海燕》，说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作

者怎样的思想感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、

敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命

浪潮早日到来的强烈愿望，是一曲无产阶级战斗的颂歌。再如，

说到“语言凝练”这一特点，可以列举《风雨吟》，这首诗中第

一节写动，用了“卷”“奔”二字;第二节写静，用了两个“如”，

以简练的语言勾勒出一幅完美的图画，其画面感很强。

2.(1)审题立意。读懂材料是扩写的基础。通过仔细阅读材

料，可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在封建统

治者心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权

力，只要掌握了土地的所有权，就可以压迫统治农民阶级，揭示

了封建统治阶级对待土地态度的实质”这一中心，然后围绕着“土

地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善

待子民是执政的基石”这一主旨，然后把这一主旨作为观点，写

一篇议论文。