《范进中举》教学反思(通用5篇).pdfVIP

《范进中举》教学反思（通用5篇）

《范进中举》教学反思1

一、教学困难分析

1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进

中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。但即便如此，我觉得教学

中仍然存在一定的困难。比如，课文的主题批判科举制度对当时

知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，

为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为

什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的

冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不

完全了解，这就是教学的困难之一。

2、小说具有三要素：情节、人物、环境。从教学实际情况

来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，

问题就来了。有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；

有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。为什么会发生上

述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没

有掌握分析人物形象的方法。

此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心

功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。这可能是因为

没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。

3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我

们学习的。很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，

就不容易回答上来了。我觉得这是本课教学的难点之一。

4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价

我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。

二、我的教学对策

1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。提出自己不明白的

地方，准备与同学交流。

2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文

中范进的人生历程。

3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自

己分析胡屠户的形象。

大致来说，可以从以下几个方面进行指导：

一是分析人物描写。

二是分析环境描写。

三是分析细节描写。

四是分析人物事件。

需要强调的是，分析人物形象，主要应该抓住人物的性格特

征和精神面貌。在分析的时候，可以采取人物比较的方法。例如

__，可以把范进和张乡绅进行比较。学习了《孔乙己》一文后，

可以把范进和孔乙己进行比较分析。

4、引导学生了解《儒林外史》的讽刺艺术。首先应让学生

简单了解什么是讽刺，常用的讽刺手法有哪些。教师可以举出一

些实例，让学生明白。然后让学生结合课文进行具体分析。

《范进中举》教学反思2

《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜明的人物形象和夸张、

对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠

户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。毫无疑义的说，对正

在读书的学生来说是一种教育，也是一种警示。只有成功的唤起

学生的阅读兴趣，使他们全身心的投入到学习过程之中，这样的

课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。

《范进中举》第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比

的写作手法；学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作

手法；分析人物性格特征；体会小说的主题思想。按照往常的教

法，教师逐个提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师

再讲解分析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。这样

一节课下来，自己往往是累得口干舌燥，很是费力。这让我想起

叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默聆听，而

在于引导启迪”。新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。

让学生在兴趣中学习是提高语文素质的立足点。学习__要使学生

受到启迪和教育，摆正心态读书，使学生的道德情操和思想受

到熏陶，这是教学__的第二个立足点。

学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目标一

一展示，然后提出四人小组合作交流，以表格形式书面完成以上

任务。同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，完成后

出一个代表负责讲解这一项内容。有什么不完整之处，请台下的

其余小组补充。一时间教室里极其热闹沸腾，学生们个个都很兴

奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的阅读讲解激情被

唤醒了。他们的讲解居然象模象样，到了最后我仅仅补充了一小

点内容。下课后，我一身轻松，此时明白：洋思中学的经验，就

是把学生真正当作课堂的主人。这使我想起了前两天看过的一篇

小__《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但

演员总共五人，兼共各种角色，重复出现，一