11种树郭橐驼传（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测.docxVIP

11种树郭橐驼传（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

主备人

备课成员

教材分析

《11种树郭橐驼传》是2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测的一篇文章。本篇文章主要介绍了郭橐驼一生种树的感人故事，通过对其种树过程的描述，体现了他敬业、专注、坚韧的精神品质。文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来培养学生的文学素养和道德情操。

在教学实际中，本文可通过讲述郭橐驼种树的故事，引导学生学习他敬业、专注、坚韧的精神，从而提高学生面对困难的勇气和毅力。同时，结合文章中的环境描写，让学生感受大自然的美好，培养他们关爱环境、保护生态的意识。在教学过程中，教师应注重文本分析，引导学生深入理解文章内涵，提升学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即语言理解与运用、文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《11种树郭橐驼传》，提高学生对文言文的理解和翻译能力，使他们在阅读文言文时，能够理解文意、把握文章主旨。

2.文化传承与理解：通过学习郭橐驼种树的故事，使学生了解中国古代农耕文化中对于自然和生命的尊重，培养学生热爱自然、保护生态的意识。

3.思维发展与提升：通过对郭橐驼种树过程的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们能够在面对困难时，有勇于挑战、坚韧不拔的精神。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏文章中的环境描写，提高学生对美的感知和鉴赏能力，同时激发他们创造美好环境的愿望。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，通过小组讨论、思考练习等方式，落实核心素养目标，使学生在学习过程中得到全面的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的文言文阅读方法，能够理解文言文的基本含义。同时，他们对古代人物传记的写作风格有一定的了解，能够分析人物形象和性格特点。此外，学生在生活中对环境保护和植物种植有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学故事类课程普遍感兴趣，尤其是那些具有深刻寓意和感人情节的文章。学生在分析问题时，往往能够从多角度进行思考，具有一定的批判性思维能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、合作的方式来完成学习任务，希望能够得到及时的反馈和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《11种树郭橐驼传》这篇文章时，学生可能会遇到一些生僻的词语和句式，影响对文章的理解。同时，对郭橐驼种树精神的深入理解也是一个挑战，学生可能难以体会到郭橐驼坚韧不拔的品质。此外，如何将文章中的环保意识与现实生活相结合，也是一个需要思考的问题。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《11种树郭橐驼传》这篇文章的教材或学习资料，以便于学生进行预习和课堂学习。

2.辅助材料：

a.图片资源：准备与文章中描述的树木相关的图片，以便于学生更直观地了解不同树木的特征。

b.图表资源：制作一张郭橐驼种树过程的时间线图表，帮助学生清晰地了解他一生种树的经历。

c.视频资源：寻找一部关于生态环境保护的纪录片，让学生在学习文章的同时，了解现实生活中环保的重要性。

3.实验器材：

a.盆栽植物：准备一些盆栽植物，以便学生在课堂上进行植树体验活动。

b.种植工具：准备铲子、水壶等种植工具，确保学生在实验过程中能够安全、方便地进行操作。

c.标签贴纸：为学生准备的盆栽植物贴上标签，方便他们记录树木的生长情况。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室内的桌椅摆放成小组讨论的形式，方便学生进行合作学习和讨论。

b.实验操作台：在教室的一角设置实验操作台，摆放好实验器材，以便学生进行植树体验活动。

c.展示区：在教室的墙面或黑板上设置展示区，用于学生展示他们的学习成果和心得体会。

5.教学课件：制作一份详细的教学课件，涵盖文章内容、人物分析、环保意识等方面，方便学生在课堂上的学习。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，包括阅读理解、问题讨论、植树体验等环节，引导学生积极参与课堂学习。

在教学资源准备过程中，教师应充分考虑学生的需求和兴趣，尽可能提供丰富、多样的学习资源，以激发学生的学习热情和主动性。同时，确保教学资源的安全性和实用性，为学生创造一个良好的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《11种树郭橐驼传》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，