《相似三角形的应用》教学反思.docx

《相似三角形的应用》教学反思

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《相似三角形的应用》教学反思全文共1页，当前为第1页。《相似三角形的应用》教学反思

《相似三角形的应用》教学反思全文共1页，当前为第1页。

《相像三角形的应用》教学反思1

始终以来，我的教学全凭自己的经历教学，并且自我感觉良好，一次，读到美国学者波斯纳德的一句话“没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，老师的经历方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。”使得我茅塞顿开。新课程是一种理念,是一种行动，老师既要重视教学活动前的‘前设计’,又要关注教学活动过程中基于沟通和创新进展教学调整的‘中设计’,更要看好教学过程完毕之后基于反思的‘后设计’.这种‘设计--实施--反思--调整--再设计--再实施’的过程,才是新课程教学的走向.作为教学一线的我,要真正走进新课程,走进新课堂,就应当时刻反思自己的教学实践,做到在实践中反思,在反思后实践.

昨天晚上在备《相像三角形的应用》这节课时，我首先回忆了去年我在初三上这节复习课的情形，记得当时举例子的时候就是举了几条我认为比拟有意思的比拟难的题目，然后由学生分析解答，结果这堂课中真正参加的学生很少，课后有的学生跟我讲，“教师您举的例子看不懂，读不明白”，有的.学生说，“教师您的例子不够生动”————，反正值时上完就感觉是一堂不胜利的课。我暗下决心，这一节课必须要让全部的学生都参加进来！《相似三角形的应用》教学反思全文共2页，当前为第2页。反思一下当时出现这种状况的缘由：所举的例子不能够吸引学生，脱离了学生的生活实际。用王校长的话来说就是没有“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”，没有以学生为主体！

对，就是这样，回忆一下王校长的“四变三结合”教学指导观中提到：从教材构造分析看，备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分表达学生主体；从学生的认知构造看，听课的方式要变，要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”三者结合起来,以充分表达有效学习。在结合三〔二〕班学生的特点：不愿动脑，不愿开口，根底薄弱等特点，和初三第一轮复习应重视根底的教材要求下，我重新设计了教学思路。以前是我说相像三角形在生活中的应用，此时此刻改为让学生相互探讨，说诞生活中相像三角形的应用有哪些。以前是我举例题，此时此刻改为在他们感爱好的话题上举例子，然后让他们自行解决。以前是我小结，此时此刻改为谈谈他们各自的看法。

确定思路后，我起先备课，此时发觉这课更难备，因为真的不知道他们会说出哪些应用，结果我就把生活中的应用进展归类：平行投影、中心投影〔盲区〕，让他们在这范围内进展发挥，然后对每种类型的题目参加他们喜爱的生活气氛进展最典型的举例。譬如：一天钱晨和他爸爸在阳光下的瘦西湖边漫步，她不想让她的爸爸看到她的影子，那么你能画出钱晨的影子吗？——创设生《相似三角形的应用》教学反思全文共3页，当前为第3页。活情景，以班级的一个学生为例，举出相像三角形中典型的平行投影的应用，提高学生解决问题的实力。又如吴某某和仲某去扬州大剧院看张学友的《雪狼湖》时，坐在二楼的吴某某能否看到一楼的仲某？——从生活中的实例下手，复习盲区，提高学生用数学思想来对待实际问题的实力。又如以测量学校的旗杆高为例，让他们插上想象的翅膀，尽情发挥。——注意实践活动，造就他们发觉数学问题的实力。

今日上午，我怀着忐忑担心的心情上了这节课，结果发觉效果真的不错，学生踊跃参加了课堂，而且后进生也能自我了解决一些例题。反思这节变更备课方式的课堂，我结合了生活实际，抓住了典型事例，让学生真正体会到数学学习的趣味性和管用性,使学生发觉生活数学,喜爱数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,从而造就出一批真正适应将来社会须要的人才。

这不正是