双减背景下四年级语文下册第一单元分层作业设计 .pdfVIP

四年级语文下册第一单元分层作业设计

基础性作业

1认读识记第一单元生字新词

1.通读第一单元课文，用“0”圈画一类生字和二类生

字，用二画出新词，然后认真读会。

2.将本单元的生字进行归类识记，并认真书写下来，

每个字写2个。

如：左右结构：

上下结构：

半包围结构：

3.把容易写错的或易混淆的字用红笔圈出，再写几

个。

【设计意图】

本作业的设计目的是对本单元所有生字词的一个整合

学习，让学生树立初步的整体学习意识。第1小题要求学

生在预习课文的过程中用不同的符号做标注，这是训I练

学生良好的读书习惯；第2小题是根据字的结构进行归类

识记，是让学生养成边学习边思考的习惯,第3小题是对生

字词的进一步巩固。这样由浅到深的设计是一个循序渐进

的思维过程。

2背诵、默写古诗

1.有感情地朗读《古诗词三首》和《卜算子咏梅》，

边读边想象画面，抓住关键句，初步体会诗人表达的思想

感情。

2.背诵《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公

店》《清平乐,村居》《卜算子・咏梅》4首古诗词，并能

在小组内进行背诵展

3.默写杨万里的《宿新市徐公店》和毛泽东的《卜算

子咏梅》。

【设计意图】

本作业是紧扣单元教学目标“抓住关键语句，初步体

会课文表达的思想感情”来设计的。第1小题主要是训练

学生有感情地朗读古诗，边读边想象诗歌描绘的情景，读

出画面，读出情感；第2、3小题主要是训练学生熟读成

诵，这是能力的提升过程。

3积累描写乡村和城市生活的词语。

1.积累描写乡村和城市生活的词语，边读边体会乡村

和城市生活的不同。

2.结合生活实际，借助图片，联系语境，展开联想，

选择两三个词语说一说乡村或城市生活。

【设计意图】

本作业是紧扣单元主题“乡村生活”来设计的。第1

小题主要是引导学生关注词语的理解和积累，用对比的方

式发现乡村和城市生活的不同；笫2小题是学生由语言积

累到转化提取的过程，丰富学生对乡村生活的感受，发展

学生语言表达运用能力。

4摘抄积累文中生动形象的句子或关键语句。

1.本单元课文中有很多生动形象的句子或关键语句，

请你找出来读一读，再抄写下来，书写规范、美观。

2.梳理“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想

感情”的阅

读方法，在课外阅读中运用并继续积累生动形象的句

子。

3杷你摘抄的语句和同学交流一下，想象句中的画面、

情境，并体会表达的思想感情。

【设计意图】

本作业是紧扣“抓住关键语句，初步体会课文表达的

思想感情”这一单元语文要素来设计的。笫1小题主要是

训练学生能从文中发现生动形象的句子或关键语句,笫2小

题紧扣单元语文要素，训练学生学以致用，学习梳理阅读

方法，鼓励学生拓展课外阅读，养成主动积累的阅读习

惯，为习作储备语言，第3小题主要是训练学生在积累的

基础上理解句子的内容和表达的情感，这是能力的提升过

程。这个作业的设计可以贯穿本学期的全过程。

探究性作业

5读《卜算子,咏梅》，体会作者表达的感情。

1.通过观察插图、查找工具书、联系上下文、小组讨

论交流等方式，初步感受诗词描写的情景，运用抓关键词

句的方法，体会作者塑造了梅花怎样的形象及借梅花想要

表达的感情。

2.学生根据找到的关键词句，小组交流自己的感

悟。

【设计意图】

本作业的设计是在单元教学目标“抓住关键词句，初

步体会文章表达的思想感情”的基础上来设计的，是学生

由读到想的过程，也是学生思维由初识到理解再到应用的

过程。

6拓展阅读文章《邀请》（郭风）、《抢春水》（吴

然），抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。

1.学生自主阅读，抓住关键词句，初步体会文章表达

的思想感情。

2.小组交流，说说你喜欢哪个季节的美景。

3.班级汇报，感受作者对村子由衷的喜爱之情。

【设计意图】

本作业的设计是在学习第3课《天窗》的基础上来设

计的，借