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2024届高考英语应用文写作手拉手（教学设计）（主题：熟悉的传统食品）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：2024届高考英语应用文写作手拉手

2.教学年级和班级：高三英语一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课本关联：结合人教版高中英语必修5第三单元传统食品相关内容

2.主要内容：通过讨论熟悉的传统食品，学习应用文写作技巧，尤其是描述食品的词汇和句型，以及如何组织文章结构。

三、教学目标

1.学生能够熟练运用描述食品的词汇和句型。

2.学生能够掌握应用文的文章结构。

3.学生能够独立完成一篇关于传统食品的应用文写作。

四、教学步骤

1.导入：教师展示一些传统食品的图片，引导学生谈论他们熟悉的传统食品。

2.讲解：教师讲解如何描述食品的词汇和句型，如何组织应用文的结构。

3.练习：学生在教师的指导下，进行小组讨论，练习描述食品的词汇和句型。

4.写作：学生根据讨论的结果，独立完成一篇关于传统食品的应用文写作。

5.展示和评价：学生互相展示自己的作品，教师进行评价和指导。

五、教学资源

1.图片：教师准备一些传统食品的图片用于导入和激发学生兴趣。

2.教材：人教版高中英语必修5第三单元相关内容。

六、教学评价

1.教师通过学生在课堂上的参与度和练习完成情况进行评价。

2.教师通过学生的写作作品进行评价。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语应用文写作能力，通过讨论熟悉的传统食品，让学生在语言能力、文化意识和思维品质等方面得到提升。

1.语言能力：学生能够在讨论传统食品的过程中，运用所学词汇和句型进行描述，并能将其运用到写作中，提高语言表达的准确性。

2.文化意识：通过探讨不同地区的传统食品，使学生了解和尊重不同文化，增强对文化差异的敏感性。

3.思维品质：学生在讨论和写作过程中，能够发展批判性思维，对传统食品的优缺点进行分析和评价，培养创新性思维。

4.学习能力：学生在教师的引导下，自主探究应用文写作技巧，提高自主学习能力和合作精神。

学情分析

高三英语一班的学生整体英语水平较高，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语交流。在写作方面，部分学生能够运用所学知识进行简单的叙述和描述，但存在以下问题：

1.词汇量不足：虽然学生已经学习了一定的英语词汇，但在描述具体事物时，仍然会出现词汇匮乏的现象。

2.句型运用不熟练：学生在写作过程中，句型运用单一，缺乏变化，使得文章显得不够丰富和生动。

3.文章结构组织能力弱：学生往往不知道如何组织文章结构，使得文章内容杂乱无章，缺乏逻辑性。

4.文化意识淡薄：学生对西方文化了解不足，导致在写作过程中难以融入西方文化元素，使得文章显得过于中式。

5.批判性思维和创新能力不足：学生在写作时，往往局限于表面描述，缺乏对事物深入分析和评价的能力，同时创新能力也较弱。

针对以上问题，本节课将重点引导学生运用描述食品的词汇和句型，并通过讨论熟悉传统食品，培养学生的文化意识、批判性思维和创新能力。同时，通过小组合作和互相展示，提高学生的合作意识和学习能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版高中英语必修5第三单元的相关教材，以便学生能够跟随教师的教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备一系列关于不同传统食品的图片，包括中西方的食品，以便在课堂上进行展示和讨论。

b.准备一份关于传统食品的词汇和句型清单，以便学生能够参考和复习。

c.准备一些关于传统食品的阅读材料，如相关的文章或报道，以便学生能够拓展阅读和增加知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.将教室布置成小组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和合作。

b.准备一些标签或指示牌，以便学生能够明确知道每个小组的讨论区域。

c.布置一些与传统食品相关的装饰，如食品模型或图片，以激发学生的兴趣和好奇心。

5.教学工具：确保教师能够使用多媒体设备，如投影仪或电脑，以便展示图片、视频等教学资源。

6.反馈表格：准备一份学生反馈表格，以便在课程结束后收集学生对课程的意见和建议，以便改进教学方法和内容。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《熟悉的传统食品》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述传统食品的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索描述传统食品的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论