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“双减”背景下，如何实现小学英语课堂的“私人定制”

[摘要]“私人定制”就是指能适合儿童发展的“量体裁衣”。即充分了解学生的现有水平和发展需求，针对“双减”背景下，课堂教学中表现出的问题，认真分析，找到恰当的方式、方法，制定计划，挖掘他们不同的潜能，因材施教，创新他们专属的“私人定制”。提升质量和效率，努力使不同的学生在各自的层次上都有所收获、有所提高，从而打造优质高效的幸福课堂。实现“双减”政策的真正落实。

[关键词]双减;小学英语;私人定制

前言

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中共中央国务院办公厅，2021），简称“双减”。这个政策制定的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业的布置，提升课后活动的质量，以此来减轻学生的课余负担，同时提升学校的课后服务水平，让教育教学重归学校主阵地，从而最终提升学生的综合素养。然而，这个“双减”政策颁布至今，在目前的小学英语教学中，笔者遇到的最大的困惑就是学生之间的知识差异越来越大，课堂上有越来越多的“听客”和“看客”，这类学生跟不上教学进度，没有办法真正的参与到课堂，甚至影响正常的课堂教学。

而“私人定制”就是指能适合儿童发展的“量体裁衣”。教师在充分了解了学生现有水平和发展需求的基础上，选择最恰当的方法，对学生在学习过程中出现的问题给予有针对性的指导。使这种针对性的“私人定制”能最大限度地满足个体需求，在课堂、课后能建立真诚、信任的关系，迸发出思维的火花，获得最大化的整体教学效益。

学生之间差异越来越大的原因

通过与不同层次的学生交流，笔者认为造成学生差异越来越大的原因主要在以下几个方面：

学生本身的差异

学生本来的知识结构，以及学习经验的储备，都是有一定差异的，其次学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯等，也是造成差异变大的原因，还有学生存在的一些坏习惯，比如不完成作业，明明有背诵、听写的作业，还告诉家长没有作业，长期下去，跟不上教学，拉开差距。

家长重视程度的差异

学生成长的家庭背景，是影响学生优秀与否的一个很重要的因素。“双减”政策出台以后，本身就很重视孩子学习的家长，更加懂得“双减”之后，家长更应该多付出，于是给孩子开小灶，买练习拓展提高，孩子学的更加扎实，更加优秀。而另外一部分家长，平时就过问的少，“双减”之后更加觉得轻松，孩子回家后连基本的作业都不问，本着只要老师不打电话交流，家长就觉得万事OK的态度，这样学生会越来越跟不上。家长截然不同的重视程度，导致学生之间的差距越来越大。

政策的间接影响

“双减”政策出台后，再加上学校等一些规定的影响，班级群不能公布作业，更不能在群里批评不写作业，不认真听课等各种情况，可以电话交流问题，这样老师每天的工作又忙，不能及时电话联系，干脆就耽误了下来。家长每天也不知道布置什么作业，无法监督自制力差的学生，长此以往，学生成绩下降的就大。

实现小学英语课堂“私人定制”的意义

冰心说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能”。根据每个孩子的特点，挖掘他们不同的潜能，因材施教，创新他们专属的“私人定制”，这是一个教师最暖心的举措，必将对孩子的未来发展，产生不可估量的作用。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》也指出：义务教育是全民教育的重要组成部分。同样英语课程也应该面向全体学生，坚持以学生为本，关注个体差异，为每个学生的英语学习甚至可持续发展奠定基础。作为教师，促进每一个学生主动、和谐的发展，不放弃每一个孩子，把课程关怀带给每一个学生，这是一个教师最基本的职责。同样在自己的学科教学中，因材施教，帮助他们树立学习英语的信心，体验学习的乐趣，这也是英语课程标准对我们教师提出的最基本的要求。

实现小学英语课堂“私人定制”策略

心理干预，树立信心和动力。

著名的德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”《课标》也强调：我们的小学英语教学，更应该激励学习的兴趣和自信心。所以，在平时的教学中，笔者首要的任务就是帮助后进学生找回自信，树立我能行的决心，激发动力。帮助优秀的学生，树立“没有最好的目标，只有更好的自己”的意识，激发他们的潜能。

特级教师魏书生在课堂讲课之前，经常让学生站直，面带微笑地高呼我能成功。如此可以起到增强活力、消除紧张、建立信心的作用。所以笔者也会对学生进行自我暗示、自我肯定训练的心理干预策略，增强学习的信心和动力。

具体做法是：上课或写作业之前，微笑的站直，坚定地对自己说：“我对英语充满兴趣，我能快速完成作业，我能把它学好，只要选择良好的方法，坚持不懈的努力，任何目标都能实现，我一定会成功。我会发现更好的自己。”

有位前苏联专家说：“真正的兴趣是建立在深刻的内在需求上的”，而自我