09 第21课清朝前期的文学艺术.docx

清朝前期的文学艺术

设计说明

本课主要介绍清朝曹雪芹创作《红楼梦》的过程,《红楼梦》的思想内容和创作特色,昆曲、京剧的发展演变。

教学目标

1.了解清朝古典小说《红楼梦》的思想艺术特点和造诣;掌握昆曲与京剧艺术的繁荣等基本史实。

2.通过对清朝前期文学艺术的学习,认识到事物如果脱离广大民众和现实生活就必定会走向衰落的规律。

教学重难点

重点:《红楼梦》的主要内容和艺术特点,昆曲和京剧的形成与兴衰过程。

难点:清朝文化的时代特点及鉴赏文艺作品的基本方法。

教学方法

教法:讲解法、情境教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学法等。

学法:自主学习、阅读理解、史料分析、思考探究、合作讨论等。

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《红楼梦》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

1课时

教学过程

一、教学情境

播放电视剧《红楼梦》片段,激发学生学习的兴趣,引出本课题目《清朝前期的文学艺术》。

二、预习检查

1.说出《红楼梦》的文学成就。

2.说出昆曲和京剧的形成与兴衰过程。

三、学习任务一

《红楼梦》

教师活动:引导学生阅读教材P107,提出问题——《红楼梦》的作者是谁?

学生活动:做出回答——曹雪芹。

知识拓展:曹雪芹,名霑,出身于贵族世家,少年时曾享受过一段富贵荣华的生活。后曹家被抄,彻底败落。他回顾自己家族由盛而衰的过程,对社会有了深切的体验和清醒的认识,在极为艰苦的条件下,“披阅十载,增删五次”,写出了《石头记》。

教师活动:提出问题——谁续写了《红楼梦》?《红楼梦》是在什么时期问世的?

学生活动:做出回答——高鹗;乾隆晚期。

【设计意图】

通过以教材内容为材料,提高学生的阅读、分析能力。

教师活动:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”同学们,你们有没有读过《红楼梦》?它讲述的是什么故事?又揭示了什么社会现实?

学生活动:根据教材P108相关内容及课外读物,做出回答——以贵族青年贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧故事为主线,通过贾、史、王、薛四大家族的兴衰变化,深刻地反映了封建社会末期的社会现实和尖锐矛盾,揭露了统治阶级的奢靡与丑陋,从而揭示了封建社会走向衰亡的历史命运。

教师活动:提出问题——当时人们热衷于《红楼梦》,是什么原因呢?

学生活动:做出回答——严谨的结构、清晰的层次、精练而生动的语言,故事进展和人物形象栩栩如生,思想性强,艺术性高。

教师活动:提出问题——这部长篇小说的社会历史意义是什么?

学生活动:做出回答——深刻地反映了封建社会末期的社会现实和尖锐矛盾,揭露了统治阶级的奢靡与丑陋,从而揭示了封建社会走向衰亡的历史命运,歌颂了反抗封建礼教、追求个性解放的抗争精神。

【设计意图】

以教材内容为史料,注意前后知识的联系,培养学生史料分析、论从史出的历史思维,同时注重历史与现实的联系,拉近学生与知识的距离。

四、学习任务二

昆曲与京剧艺术

(一)昆曲

教师活动:引导学生阅读教材,提出问题——昆曲又被称作什么?之所以称昆曲是与哪个地方有关?

学生活动:根据教材P109相关内容,做出回答——昆剧、昆腔;苏州昆山一带。

教师活动:昆曲既有南曲清柔婉转的特点,又有北曲慷慨激昂的声腔,提出问题——昆曲的发展历程分为哪几个阶段?

学生活动:根据教材P109—P110相关内容,做出回答——阶段一,明朝日趋成熟,成为全国性的剧种;阶段二,清朝前期达到顶峰;阶段三,清朝中期以后逐渐衰落。

教师活动:提出问题——昆曲在明朝和清朝时期的代表人物及作品分别是什么?

学生活动:做出回答——明朝有汤显祖的《牡丹亭》,清朝有洪昇的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》。

教师活动:提出问题——为什么昆曲在清朝中期以后逐渐走向衰落?

学生回答:做出回答——脱离了广大民众和现实生活。

教师总结:当时上演的剧目多是逃避现实或歌功颂德的庸俗作品,脱离了广大民众和现实生活,注定不会走得长远。

【设计意图】

通过以教材内容为材料,提高学生阅读、分析的能力。

(二)京剧

教师活动:引导学生阅读教材,提出问题——概括京剧形成的过程。

学生活动:根据教材P111相关内容,做出回答——1790年,乾隆皇帝80岁寿辰时,由徽商出面组织的来自南方的四大徽班先后到北京献艺;后来,徽调不断吸收昆曲、秦腔、京调、汉调等地方戏的优点,加以创造和改进,在道光年间逐渐形成为一个新的剧种“皮黄戏”;皮黄戏博采其他剧种的优点,又带有北京的地方特色,以后就被称为“京戏”或“京剧”。

教师总结:京剧能流传四方,成为最主要的剧种,原因是深受广大群众的喜爱,又得到了皇室的扶持,经过表演艺术家的不断创新,日臻完善。

【设计意图】

以教材内容为史料,注意前后知识的联系,培养学生史料分析、论从史出的历史思维。

知识拓展:京剧的角