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七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思

新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思（精选10

篇）

在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，

所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一

个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面

是小编帮大家整理的新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教

学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思篇1

在《再塑生命的人》第一课时中，我设计了“了解‘铺垫’的写

法及其作用”的教学目标，具体的教学环节是：以小组合作交流的形

式，展开对“仔细阅读第1—5段，思考作者在莎莉文老师出场前铺垫

了哪些内容？分析有什么好处”这一问题的讨论。时间6分钟。在交

流之前，我对小组合作学习进行了简单的培训，即：组内六名同学的

分工问题、记录及展示问题等等。本节课出现以下问题，有待思考：

第一，外部形式不够规范。例如：角色分工占用过多时间、记录

缺乏提炼、礼仪不够完善。这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在

短时间内组内成员不可能达到高度默契，今后我将另找时间做专门培

训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自

己的角色，并在多次演练中熟悉流程。相信在多次训练后同学能够做

好这些。

第二，小组交流时发言不够积极。有的组是一人独掌话语权，有

的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。要想达到全员参与讨论比较

难解决。无论是老师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示

中每个人都有展示任务，在小组活动中总有不愿意发言的同学。这可

能和个人性格、学习能力、学习方式、思考问题的深度等多种因素有

关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进行个体研

究。关注每一个，是小班化学习的理念。

第三，小组合作展示后的评价总结环节有待提高。小组展示后教

师应该给予多角度地、带有指导性和激励性的评价。本次展示组基本

能概括出来第1—5段写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文

老师的出场做铺垫的，还没有讲解清楚。未展示组的答案更是五花八

门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。

一时间我无从应对。由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表

现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展

示组的问题快速地提炼、找出问题的所在。这就需要今后不仅要潜心

钻研教材，而且要在实践中加强指导能力！原来教学本领真不是一朝

一夕能练就成的，我还需要苦练基本功。

七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思篇2

本周四，我讲授了美国女作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》一课，

由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、

图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆

匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上按照作者简介、整

体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课

情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我

的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。于

是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？

中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班

级重重蹈覆辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今

天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学

环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作

者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新

备课，修改课件。

下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两

人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，

我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都

这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存

下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，

我们就要走进这个奇迹，走进海伦·凯勒的心灵世界。在我的感召力下，

大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解

决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、

探究，忙得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自

己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦·凯勒的坚毅、

顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦·凯勒为榜样，

勇敢地面对挫折，成就一番事业。

从两节课的比