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《咬文嚼字》说课稿

《《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对

您的学习工作中带来帮助！

一、教学目标：

(1)知识与能力：理解文章内容，把握作者的思想感情，揣摩体味

文中所举的例子。

(2)过程与方法：布置学生课前预习课文，体会咬文嚼字的重要性，

领会咬文嚼字与思想感情的关系，并学以致用。

(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生在学

习过程中“咬文嚼字”的习惯。

二、教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例

所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系。

三、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在阅读和写作

中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。

四、教学方法：自主合作探究法，诵读感悟法，点拨法

五、教学准备：教学课件

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

(一)导入课题

一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只

狗。你认为下面哪种表述较好。

(1)逸马杀犬于道。

(2)有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。

注①逸：马脱缰奔跑。②衢：四通八达的道路。

学生发言后教师总结：

1、视点不同，(1)以马为主角，(2)以犬为主角。

2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精

彩。

咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释：

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

B.形容卖弄才学。

C.形容强词夺理或狡辩。

咬文嚼字在文中含义是什么?

在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。这也是贬词

褒用。

(二)研读深思，自主学习

为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?请同学们

快速浏览全文并独立完成表格内容。

段落示例阐述的观点论述中心

第1段“你是没有骨气的文人”一句修改

句式不同

“你是什么”“你这什么”两句的

第2段情感不同

分析

第3段《史记》李广射虎一段的改写说法改变由浅入深

第4段分析改写的好与差意味则变

一字改变一字不肯

第5段“僧推月下门”一句的推敲

意境改变放松的谨

《惠山烹小龙团》三、四两句的分严

第6段善用联想义

析

误用联想义

第7段“柳面桃腰”等套语

产生“套板反应”

(三)小组讨论，合作互学

1、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字

的道理”，你认为作者是随便举的例子么?

这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容

来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义;从修改的效果

来看，有成功的，也有失败的。

2、为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么

改怎么有理呢?那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢?

大家能不能从作者的分析中归纳出来呢?(找关键句，言之成