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2021年5月22日全国事业单位D类考试《综合应用

能力》试题（小学）

一、给定材料

材料1

以下是某小学班主任陈老师（语文老师）五则教育反思笔记：

笔记1:

最近班里的小刚同学出现了一些问题，让我想起多年前教过的一个叫小忠的孩子，他瘦瘦高

高的，和我说话时总低着头，有点儿躲闪。我觉得小忠和别的孩子不太一样。后来我了解到，

小忠爸爸因盗窃进了监狱，和他妈妈离婚了，小忠由妈妈抚养，但她忙着打工，照顾不到孩

子。

我当时只是简单地认为，这孩子没人管，那就更需要我们老师对他严格要求，所以我常常因

为小忠没有完成作业而严厉地批评他，后来其他同学告诉我，小忠不能按时完成作业，是因

为他放学后还耍洗衣、做饭，帮妈妈干活。听到这些，我感到非常地后悔，想向小忠表达一

下关心，却再也没有机会了，因为暑假期间小忠不幸溺水身亡了……我不能让小刚成为第二

个小忠。

笔记2：

今天小安妈妈告诉我，最近小安常常哭着不愿意上学，她觉得事情有点儿严重，于是来向我

求助。小安妈妈反映，小安和同学丽丽在学校发生了一些小矛盾，在她看来只是小孩子之间

的常见问题，可是小安感觉到被丽丽嘲笑，甚至欺负。小安很不开心，但却不知道该怎么办。

小安妈妈曾经教育小安要学会宽容，与同学友好相处，为了缓和两个孩子的关系，她还建议

女儿给丽丽送小礼物，邀请她一起玩儿，但都没有效果。在我的印象里，丽丽是一个好强、

倔强又能干的女生，伶牙俐齿，平时和同学说话就很不客气，爱出风头、爱拿主意。小安则

是一个安静、内向的小姑娘，平时跟同学们的关系看起来还不错。小安妈妈的求助让我觉得

很意外，我需要尽快处理这个问题。

笔记3：

今天，听了新任语文张老师的一堂课，这是他初次采用小组合作学习的教学方式。他给学生

的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意。张老师要求学生先自学，再分组围

绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐1名同学汇报讨论结果。

在小组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组;

有的小组比较沉默，进展缓慢：有的小组各抒己见，分歧很大，直至结束都未能形成一致意

见……虽然张老师也在教室里巡视，但没有对学习过程进行及时干预。最终，在规定时间内，

9个小组中只有5个按耍求完成了学习任务。显然张老师课前没有想到会出现这些情况，这

一环节也就草草结束了。

快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，很喜欢这种可以

自由发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不知道该干什么，有点浪费时间；

有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内

容学完就行。

课后，张老师主动找到我，让我给他提一些建议。

笔记4：

早读课刚开始不久，我就听到楼道里有人在嚷嚷，好像挺生气的，但听不清说的什么。我赶

紧走到门口，原来是我们班小明的爸爸，他手里提着书包，小明低着头跟在他身后，后面还

跟着学校的保安。小明爸爸一边走，一边回头大声说：“怎么就不能进来？我看谁不让我进！”

保安无奈地跟在后面，面露难色：“学校有规定，上课时间未经允许，家长不能进校园。”

在教室门口，小明爸爸把书包交给小明，跟我打了个招呼就转身离开了。望着他匆匆离去的

背影，我不禁想，这位家长，您的一言一行孩子都看在眼里，您想向孩子示范些什么呢？

笔记5：

下课了，孩子们陆续走出教室，突然传来刺耳的呵斥声：“凳子！怎么这么乱？不要走！留

两个同学把凳子放好再走！”我看到书法赵老师站在教师门口用手指着凳子，声音很大，语

气冰冷,怒气十足。还未走出教室的学生茫然地回头看了看桌凳,有学生迅速转身整理凳子，

还有学生主动从教室外走回教室说：“老师，我们留下来整理。”经过几分钟，孩子们就迅速

整理好了，可赵老师那怒不可遏的表情，尖利刺耳的苛责声还停留在我们的脑海里。

“谁在讲话！我再重复几遍，不要讲话，不要讨论了，站好，别动，就你乱动，给我站出来……”

这样带着烦躁口气的指责在小学校园里仍能时常听到，我偶尔也会这样，可是孩子们能在这

种管理中成长吗？”

二、回答问题

【试题一】

针对笔记2中出现的情况，假如你是陈老师，接下来会怎么做？

要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过300字。

【试题二】

结合笔记3,假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建

议？

要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

【试题三】

针对笔记5,谈谈赵老师在教育学生方面该如何改进？

要求：分