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全等三角形教学反思

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全等三角形教学反思

全等三角形教学反思全文共1页，当前为第1页。这是全等三角形教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习.

全等三角形教学反思第1篇本节课探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的根底，也是本章的重点也是难点.教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功.备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题，圆满地完本钱节课的教学任务.

反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：

1、教学设计整体化，内容生活化.在课题的引入方面，让学生动手做、裁剪三角形.既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来.把知识不知不觉地表达出来，学得自然新鲜.数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣.

2、把课堂充分地让给了学生.我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言.其实，这是一个调动学生积极性，同时也是鼓励彼此的过程.在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题.

3、在难点的突破上取得了成功.上这堂课前，我一直担忧学生在得出三角形全等的判定方法上出现理解困难.课堂上我通过让学生动手制作一个两边长分别为6cm和8cm，并且这两边的夹角为45度的三角形，并要求相互之间互相比拟发现制作的三角形形状和大小完全相同，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的判定方法：边角边公理，即：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等,简称SAS.

但也有几处是值得思考和在以后教学中应该改良的地方：

1、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众.如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们数学教师来探讨.

2、课堂学生的操作应努力做到学生自发生成的，而不是老师说你们比拟下三角形的形状和大小，应换为自发地比拟更好.

3、教学细节需进一步改良，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大局部的学生都掌握了，但有少数后进生仍然是不理解.

全等三角形教学反思第2篇本节课探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的根底，也是本章的重点也是难点.备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题，圆满地完本钱节课的教学任务.

反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：

1、教学设计整体化，内容生活化.在课题的引入方面，然学生动手做、裁剪三角形.既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过度到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来.把知识不知不觉地表达出来，学得自然新鲜.数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣.

2、把课堂充分地让给了学生.我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言.其实，这是一个调动学生积极性，同时也是鼓励彼此的过程.在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题.

3、在难点的突破上取得了成功.上这堂课前，我一直担忧学生在得出三角形全等的判定方法上出现理解困难.课堂上我通过让学生动手制作两个三角形形状和大小完全相同，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的判定方法.

但也有几处是值得思考和在以后教学中应该改良的地方：

1、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众.如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们数学教师来探讨.

2、课堂学生的操作应努力做到学生自发生成的，而不是老师说你们比拟下三角形的形状和大小，应换为自发地比拟更好.

3、教学细节需进一步改良，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大局部的学生都掌握了，但有少数后进生任然是不理解.

全等三角形教学反思第3篇一、教学目标的反思.

『全等三角形的判定』这一课，要求学生会通过观察几何图形识别两个三角形全等，并能通过正确的分类动手探索出两个三角形全等的条件.具体说：〔1〕正确识别两个三角形全等会将两个三角形相等的边和角对应重叠在一起，看是否重合；〔2〕相信判定两个三角形全等不一定要3条边和3个角都相等，可能一边或一角相等就足够〔这个判断不一定要正确，但要有这种想法，探索命题的真假才有可能〕；〔3〕能正确地将三角形的6个元素按条件的个数分成：①一个元素：一个边或一条角对应相等.②两个元素：两边或一边一角或两角对应相等.③三个元素：三边或两边和一角或一边