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《画风》教后反思

《画风》一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三

个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸

上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样

的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的看

法、观点和做法。依据小学生心理特点，结合教材内容，适

当运用情境教学不仅更简洁激发学生的学习爱好，而且对培

育和发展学生的想像力和创建力起到了事半功倍的效果。我

在教学本课时，依据课文特点，设置教学目标，创设了以亲

自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课

文内容。

首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按

确定依次的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今日

老师让你们当一回小画家，画一画我们四周漂亮的景象，好

吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美

术有机地结合在一起。

由于我校位为山头上，视野比较开阔，我就叫单组同学在走

廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的

树木；双组的同学则趴在教学楼前话坛边沿上，画隔壁中学

操场上的红旗和树木。同学们爱好盎然地画了起来，在他们

画画的同时，我又提出了相应的要求，细致视察你所画的事

物与平常什么时候是不一样的？几非常钟过去了，同学们画

完了都陆接连续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己

手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发觉自己的画

与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组

同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是隔壁中学

操场的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现

在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整。”这

时候，我又培育了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。

补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：

细致视察你所画的画与平常什么时候是不一样的？同学们

踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：“我们现在

画中的景象跟平常没有风的时候是不一样的。没有风的时候，

红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着

的。今日我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在

“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。”这位同学回答后，我

没有立刻赐予确定，而是征询其他同学的看法，问到：“你

们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我立

刻确定了他们的观点，并表扬他们有细心视察的好习惯。接

着，我又接着把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：

“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存

在，你们事实上是把那摸不着的风给画出来了，对吗？你们

真了不得，信任你们今日完全有实力自学这一课──画风。”

这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大

家探讨，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问

题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，

但是我觉得取得的效果却远远比抽象讲解要来得快来得干

脆，使学生对课本上的学问不教自明，使学生在亲自体验中

了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生

学习方式的根本改变，激发了学生对四周景物留心视察和对

学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力，使学生真正

成为学习的主子。