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《细菌》教学设计

《细菌》教学设计1

一、教材分析

本节课是人教版生物教材第五单元第四章《分布广泛的细菌和真

菌》第二节内容。本节课的教学目标是:

1、描述细菌的主要特征；

2、通过与动、植物细胞比较，推测出细菌细胞的营养方式；

3、了解细菌的发现过程和巴斯德实验；

4、认同饭前便后洗手的必要性。

二、重难点分析：

细菌的结构特点、营养方式和生殖方式是本节内容的重点和难点。

教材运用了很大的篇幅来阐述以上内容，其中包括一个‘观察与思考’

和一个‘技能训练’。因此，在本节内容的教学中，在学生了解细菌菌

落的基础上，着重让学生了解细菌的结构。从结构特点上推测出其营养

方式，最后让学生了解细菌的生殖方式，为以后的《真菌》的学习打下

基础。

三、教学设计:

（一）、导入。

以舒肤佳的广告导入新课，学生可以看到广告上小朋友手上的细

菌，让学生对细菌有了一个初步的认识，并且电视上常常播放的广告让

学生感到熟悉，把抽象的细菌现实化。

（二）、讲授新课。

1、白板出示学习目标：

（1）描述细菌的主要特征

（2）通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式

（3）通过对巴斯德实验的学习，认同科学的发展与技术的进步密

切相关

2、知道学生根据学习目标，自学本节内容

出示问题：

（1）细菌是如何发现的

（2）细菌是从哪里来的？

（3）微生物学之父是谁？

（4）细菌有哪些形态？细菌细胞由哪些结构构成？

（5）细菌是怎样繁殖的？怎样抵抗不良环境？

3、教师：第一个发现细菌的是谁

学生：列文虎克

教师：他是怎么发现的？利用什么？

学生：显微镜

教师：白板展示列文虎克当时发明的显微镜并和现在的显微镜对

比，说明科学是在不断进步的。并再次提问，细菌是原来就存在在生物

圈的，还是自己又产生的`？

学生：是本来就存在的。并说明微生物学之父——巴斯德，说明“鹅

颈瓶实验”

教师：讲述巴斯德的实际，并提问，通过对巴斯德的这个实验的学

习，大家对科学的发现有什么新的认识？

学生：谈认识

教师：适当总结，并说学习也是一样，应该脚踏实地。教师：白板

展示高倍显微镜下的细菌，让学生直接观察细菌。提问，细菌的形态是

多种多样的，但是根据它的形状可以分为三类，是哪三类？

学生：球菌、杆菌、螺旋菌

教师：白板展示三张形状的细菌，并分别展示球菌、杆菌、螺旋菌。

一道习题，让学生通过观察判断细菌的不同形态

教师：通过大肠杆菌这个原来学过的单细胞细菌，引出细菌都是单

细胞生物，研究细菌的结构

教师：展示、汇报细菌的基本结构和特殊结构

基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（没有成行的细胞核，

所以是原核生物）

特殊结构：荚膜（保护），鞭毛（运动）

教师：重点讲解荚膜和鞭毛，并强点，他们不是所有细菌共有的。

教师：白板展示动植物细胞和细菌的比较，让学生们归纳出细菌与

动植物细胞最大的不同

学生：没有成形的细胞核

教师：重点强调不是没有细胞核，而是没有成行的细胞核。并出示

动植物细胞和细菌的比较表格。

学生：完成表格

教师：知道学生通过对植物细胞营养方式的复习，让学生归纳出细

菌的营养方式。

学生：细菌是“异养”，异养有两种方式：腐生和寄生

教师：重点讲解腐生和寄生。

教师：细菌是无处不在的，那么它们是如何繁殖的？

学生：分裂

教师：播放细菌分裂的视频，让学生只管感受细菌分裂的可怕。并

出示一道数学题，假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每

30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数

目是多少？

这对你搞好个人卫生有什么启示？

学生：看视频。之后算题，得出一个比较大的数目之后，认识到勤

洗手的必要性。

教师：细菌分布的广泛除了和分裂速度有关之外，还有一个就是细

菌在环境恶劣的情况下，细菌还会形成什么？

学生：芽孢

教师：大家听一