小学作业设计、指导、评改和评价改革研究结题报告 .pdf

《小学作业设计、指导、批改和评价改革研究》结题报告

一、选题的意义

作业设计、指导、批改和评价是教学过程的一个重要组成部

分，是学生巩固知识、运用知识，促进自主学习、自主发展的关

键环节之一；也是教师检查、反馈学习效果，矫正学习缺陷，不

断改进教学方式和方法的重要渠道。因此，作业设计、布置、批

改和评价是一项创造性、艺术性的工作，随着基础教育课程改革

的深入发展，研究与新课程改革相适应的作业设计、指导、批改

和评价的目标、内容和方式方法，对于促进学生的全面发展和提

高教育教学质量具有重要的作用。

二、课题针对的问题

长期以来，小学作业的设计、指导、批改和评价历来是学校

领导、教师、学生家长和社会关注的热点问题，也是各级教育行

政和教研部门反复强调的减轻学生课业负担的关键问题。然而，

目前小学作业千篇一律、机械重复、负担过重的现象至今没有从

根本上得到改善。主要问题表现为“四多四少”：一是内容上，

机械仿做的题目多，综合创新的题目少，造成学生作业负担过重，

应付式完成，不求甚解；二是形式上，单纯书面作业的题目多，

综合实践应用的题目少，作业内容单调、乏味、重复，造成学生

做作业的态度消极；三是方式上，要求独立完成的题目多，关注

合作互动的题目少，使一部分学困生对作业产生恐惧心理。四是

在评价方式上，只关注教师对作业的评价，而忽视学生的自评和

互评，造成学生对作业评价的依赖性。以上几个方面的问题造成

了作业的形式化、低效性或无效性。因此，作业设计、布置、批

改和评价必须在指导思想、内容、方式和评价上进行改革，使作

业真正面向全体学生，发挥促进学生全面发展，促进教学质量提

高的目的。

三、研究目标

以促进每一个学生发展，全面提高教学质量为指导，以精心

设计、增强实效、减轻负担为立足点，以培养学生自主学习、自

主发展能力为主线，以师生人文信息互动为主体，切实加强作业

的管理，构建人文交互作业评价机制，创新作业的设计、布置、

批改和评价的方式和方法，提高作业的实效性和针对性。

四、研究内容

（1）作业的设计改革研究。作业设计从五个方面开展研究，

即：一是变机械重复的作业为实践性的作业，减少简单的抄写

练习和模仿练习，多布置些动手动脑的练习；二是变硬性统一的

作业为自主性的作业，学生可以自主地选择作业的数量和完成的

方法；三是变家庭完成的书面作业为校内完成作业，教师当堂或

当天反馈作业的完成情况，做到及时反馈、巩固、补救；四是变

独立完成的作业为合作性的作业，让学生以小组的形式完成作

业；五是变封闭性的作业为开放性的作业，应适当布置创新性和

实践性作业，将书面作业和口头作业、观察作业和实验作业相结

合。

（2）作业的类型改革研究。重点研究课内和课外作业类型。

课内作业研究：预习作业。新授课前，让学生根据教材提示和课

后习题预习教材，体现先学后教，以学为中心。课中作业。简单

的巩固性练习必须在课内完成。单元作业。一个单元学完后，要

及时地让学生进行单元知识的整理，并及时进行单元检测，使学

生系统掌握本单元知识和技能的要点，体现层次性。课外作业研

究：重点研究知识学习型、综合实践型、习惯养成型、自主探究

型、开放创新型等多种多样的作业内容，促进学生的自主性、探

究性、合作性学习方式的转变。

（3）作业的指导改革。研究不同类型的作业，教师设计和指

导方式和方法，即根据学生的年龄特征、学识水平和能力状况，

探索示范、例证、演示等多种途径指导方式，调动学生做作业的

兴趣，增强学生做作业的积极性和主动性。特别是研究学困生的

作业辅导方式和方法，帮助他们独立完成作业，实现学困生转化。

（4）作业的批改改革研究。研究在教师指导下，学生自批自

改、同学互批互改、小组长批改、教师批改等多种批改形式，探

索新课程背景下教师短语加等级批注的方法。研究有利于指导学

生的学习方法，激发学生的学习兴趣和热情；有利于师生情感交

流，引导学生拓宽解题思路；有利于学生养成良好的学习习惯的

评语内容。

（5）作业的评价改革。研究学校对作业评价管理，构建作业展

示性、建学生发展档案袋等多种多样的作业评价形式。

五、研究的方法和思路

本课题采用采用行动研究法，注重在教学实践中，把行动与

研究紧密结合，切实发现和解决教师在作业设计、指导、批改和

评价中的现实问题，并在教学实际行动过程中修正和完善研究方

案。其主要研究思路为：“提出问题——确定计划——开展研究

——评价效果”。