《机械制图与计算机绘图》课程项目化教学实践.pdfVIP

《机械制图与计算机绘图》课程项目化

教学实践

郭琳

摘要在《机械制图与计算机绘图》课程中实施项目化教学，根据实际工作岗

位的需求，设定一级圆柱齿轮减速器从读画零件到装配的五个项目任务，让学

生“在做中学，在学中做”，通过认识零件实物，使用测量工具，将学生带入

实际工作环境，帮助他们适应工作、强化技能。企业反馈信息表明，学生顶岗

实习时已基本具备了用人单位对机械制图方面要求的能力，可以胜任工作岗

位。

关键词职业院校；教学法；项目化；机械制图与计算机绘图

G712A1008-3219（2016）35-0051-03

《机械制图与计算机绘图》是职业院校机械类各专业都开设的既有理论又重实

践的技术基础课，在专业建设中起着承上启下和贯彻始终的作用。对辽宁装备

制造职业学校2008级～2011级四个年段的各机械类专业学生进行抽样调查，

普遍反映如下：由于机械制图与计算机绘图课程在第一学期便开始开设，学生

刚刚接触跟专业有关的课程，很难进入学习状态；学生不清楚所学知识在后续

课程和工作中如何应用，因而学习没有积极性；课程知识点繁多不好记，学生

画图时无所适从，很難系统理解和掌握本课程知识。针对以上情况，根据高职

院校《机械制图与计算机绘图》的课程目标进行项目化教学实践，以使该课程

的教学更适合高职学生的实际情况。

一、项目化教学实施思路

项目化教学以项目为驱动、以学生为主体，将理论知识的学习融入项目完成的

过程中，将学生带入工作情境，使学生更好地完成机械制图与计算机绘图课程

的学习。项目的制定是教学改革是否成功的重要因素，不能简单地将原有的科

学体系和知识点硬归纳成项目，也不能在科学体系之后随意加上几个实例作为

项目。需要对各专业学生的就业岗位群进行分析，明确对于该门课程学生所应

具备的理论知识和职业能力，再根据课程内容进行教学项目及教学情境的设

计。教学项目的内容应来源于生产实践中真实的案例，又不能太复杂，以便于

学生的学习，如机械制图与计算机绘图课程中的减速器、蝴蝶阀、齿轮泵等。

二、项目化教学改革的实施

（一）第一阶段

对于传统的机械制图与计算机绘图的课程体系中，国家标准的有关规定、投影

理论、图样画法有着很强的理论性，可以按照传统的模式讲授，对部分内容讲

授顺序进行调整。例如，斜度和锥度的知识可在标准件与常用件中圆锥销联接

的内容中讲授，断面图的画法可在轴类零件图的表达方法中讲述。知识点在何

处用便在何处讲，使学生对于该知识的认识更加形象，更接近实际工作情况。

零件图、装配图两个部分内容更接近生产实践。学校组织专业人员进行研讨，

针对学生毕业后所从事各岗位所需岗位知识，以及以往学生的薄弱环节来确定

教学目标，选取减速器为项目依托（以一级圆柱齿轮减速器的典型零件及装配

体为项目内容），整合为5个项目。项目1为轴、套类零件，项目2为盘、盖

类零件，项目3为叉架类零件，项目4箱座类零件，项目5为装配图。5个项

目完成后学生便掌握了一级圆柱齿轮减速器从零件图的读画到装配图的读画。

在讲授项目内容时，同步开设AutoCAD软件课程，每堂课以一个或多个图形为

例，在绘制图形过程中引入各种绘图命令及编辑命令的使用方法，图形从简到

难，从而完成各种操作方法的学习，使学生对该软件的学习更加感兴趣。

考核方式的设置为对平时项目内容的考核与期末考核结合的方式。项目考核为

完成教学内容后要完成该项目内容零件图或装配图的手工图纸绘制，AutoCAD

软件部分的成绩以平时课堂学生绘图情况及课后作业完成情况为准。

项目教学法使枯燥的理论学习变得与生产实践有更深入联系，采用一级圆柱齿

轮减速器为项目依托，内容更形象具体，其结构也具典型性，使学生学习的积

极性有所提高。同时，也存在一些问题：第一学期的内容还是按照传统的教学

模式教授，以致该部分内容还是不容易理解。AutoCAD软件学习所绘图形与机

械制图部分内容脱节，两部分内容衔接不佳，这时可以进行第二阶段的调整。

（二）第二阶段

1.教学内容设计

将本门课程全部内容引入项目，共10个项目，各项目内容、教学任务及参考学

时见表1。这些项目涵盖了本门课程的全部知识，从简到繁，均以实际应用的

零件为依托，完成这10个项目内容的学生便掌握了本门课程的全部知识。本阶

段的改革从学习初期就引入零件图的概念，从点、线、面、基本体、组合体、

零件图、装配图来讲述读图方法、画图方法以及国家标准的有关规定。计算机

绘图教学过程中课堂上给定成绩，项目内容设置环环相扣。

2.教学情境设计