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《星星》读后感8篇

《星星》读后感篇1

今天读了《苹果里的星星》，受到了启发。

一个短小的故事说明了一个深刻的道理：如果什么事情都一成不

变地按照别人的模式去做，不知道去创新，那永远都不会有什么收获。

因为答案别人早都发现了!

这也让我联想到了我们的课堂教学改变。我们学习杜郎口的教学

模式“让学生动起来，让课堂活起来，把教师退下来，把学生推上去”

的确有很多收获!但是，我们还得理性地学习其思想，创造性地学习

借鉴，吸取适合于自己的精华部分，冷静地思考和反思，结合自己的

实际情况，遵循教育规律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出

自身特色的课改之路。

比如我们在课堂教学中，运用小组合作学习，培养了学生良好的

讨论学习习惯，独立思考习惯，积极参与踊跃发言的习惯，认真倾听

的习惯，合作的习惯。并且还让多次发言的同学把机会让给还没发言

的同学;鼓励没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通，互相带动，

互相学习!但是就学习语文来说，还得注重指导学生的朗读。不是“回

答问题的读”，而是有个性的读，有感情的读!不能认为课堂气氛活跃，

学生积极回答问题，小组合作学习就成功了。还得张扬学生个性，引

导学生通过朗读抒发自己内心独特的情感!

让学生根据自己独特的感受来朗读，释放学生内心的情感，激发

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学生的创新精神，让不同的语调、不同的感觉喷涌而出。有这样的学

习过程，学生多姿多彩的个性才能在朗读中张扬，学生才能得到情的

激发、智的启迪、美的享受。所以，小组合作学习，既要有“合作”，

又要有“独立”。我们要应恰当地指导学生通过读来抒发内心不同的感

情!

我看到过窦桂梅老师上的一堂《落叶》。窦老师十分尊重学生的

个性化朗读。她极其赞赏学生读出自己的感受，自己的理解，如在学

生朗读：“树叶黄了，一片片从树枝上落下来”一句时，一个学生读时

语速慢，教师赞赏着说：“那落叶落得好慢。”另一个学生声音响亮，

语速较快，教师说：“风好大啊!那树叶落得真快。”又一个学生把“一

片片”读成重音，教师便说：“那落叶可真多!”齐读时，教师说：“你看

到的落叶是怎么落的，就怎么读，你怎么体会的，就把它送到句子里，

同学们，读吧!”学生们依着自己的理解读得津津有味。学生在宽松、

自然、和谐的氛围中尽情地发挥自己的才能，畅所欲言，淋漓尽致……

这样的朗读，因文因人灵活运用，把有感情的朗读真正落实到语文教

学中!让学生读出思想，读出个性，读出感情!

如果再指导好学生朗读，那么我们的小组合作学习，岂不是又增

加了一道亮丽的风景线?

《星星》读后感篇2

天文学是一门奥妙无穷，令人神往的学科。把历代天文把历代天文学学家家创创造造

量天尺量天尺的过程娓娓道来，介绍了从近处的月亮到极远处的类星体的

距离的量、估，包含了大量的天文知识和历史知识。作品文笔流畅，

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故事性强，是难得的天文科普佳作。

星星离我们有多远？这本书是科普名家卞毓麟所写的，它是一本

写天文学的书，《星星离我们有多远》里的“星星”并不是单纯的指我

们看到的星星，而是指宇宙中的星座，太阳呀、月亮呀这些东西。书

里面讲了银河系中的星团有上百万颗星星，它们组成了一个团队，就

像警察分成几个团队一样，星星们有的离我们远，有的离我们近，星

星的亮光看起来越亮，就表示这颗星星离我们就越近，星星的亮光看

起来越暗，就表示着这颗星星离我们越远，最遥远的星系离我们达一

百多亿光年。

此书浅显易懂，在介绍天文知识的同时，也非常注重思维的启迪，

从古到今，由浅入深，层层展开，不时穿插一些天文发现的故事，既

展现了科学发展的历程，也极大的激发了读者的阅读兴趣。

这本书写得非常的好，将我们引入神秘的天文学的大门。天文学

是一门奥妙无穷的、令我们神往的学科，它要研究的东西是看的见、

摸不着的，但它用这些看的见、摸不着的东西令我们神往。这本书利

用一些现代化的东西来和以前的遐想形成了鲜明的对比。表现了对天

空的喜爱和人们对天空的赞美。而且这本书语言优美，内容丰富，让

我们在看书的时候简直是爱不释手，一秒都舍不得离开。

如果有机会，请你也看看这本书，一起探索这奇妙的宇宙，一起

走进这奇妙的天文学！

《星星》读后感篇3

因为智障，