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人教新部编版四年级上语文16《牛和
鹅》优质课教学设计
18牛和鹅【教材分析】《牛和鹅》是部编版四年级上册
第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追
赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文章故
事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写我“”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆
大妄为,以及我“”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动
作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展
现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,
如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学目标】1.认识谓“、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,
会写摸“、甚”等15个字,会写甚至“、顽皮”等14个词语。
2.知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助相关词句,体会我“”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.能说出直到“现在,我还记着金奎叔的话”的原因。
【教学重难点】知道可以从哪些角度给文章作批注;
能借助相关词句,体会我“”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学准备】1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识谓、“
拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写摸、甚“”等15个字,会
写甚至、顽皮“”等14个词语。
2.感知文章大意,了解文章的批注以及批注的角度。
【教学过程】板块一导入新课,质疑问难1.板书课题,
学生齐读课题。
2.引导交流:说一说牛和鹅这两种动物在体形上的区别。
3.导入:大和小,壮和弱,是牛和鹅留给我们的印象。课文
围绕牛和鹅“”写了什么呢?【设计意图】开门见山,直接导入课
题,联系学生已有的生活经验,比较牛和鹅,激发学生的阅读期
待。
板块二初读感知,整体把握1.了解批注阅读的形式,引
出单元语文要素。
(1)引导:请快速浏览课文,想想这篇课文与前面所学的
课文的形式有什么不一样,你们在哪些课文中见过这种形式。(学
生交流)(2)小结:阅读时把自己的思考和收获用文字记录在
书的空白处,这种一边阅读一边作批注的读书方法,就是本单元
要学习的语文要素——学习用批注的方法阅读。
2.学生初读课文:请自由读课文,注意读准字音,认清字
形,画出带有生字的新词,遇到不理解的词语查查工具书。
3.检查生字词掌握情况,适时指导。
(1)课件出示词语,指名开火车认读。
课件出示:
无所谓拳头捶背顽皮衣襟胳膊酒瓶恐怖
凭借欺负掐住(2)重点指导:襟“”读前鼻音,瓶“”和“凭”都
是后鼻音,读音相同。
(3)出示句子。
课件出示“”金奎叔是个结实的汉子,他的胳膊比我的腿还
粗。
指名朗读。提示:在句子中膊“”读轻声,注意它的本音是第
二声。
4.归类指导书写。
(1)书写带提手旁的字:摸、捶、握、摔、掐。
①引导:请仔细观察这些字,说说你有什么发现。(都是提
手旁,左窄右宽)②提示:带提手旁的字意思大多和手有关。
捶“”的右边四横之间的距离要均等,要写出长短变化;
摔“”字右边上半部分的笔画多,要向中心聚拢,十“”要写得
舒展;
掐“”字右下部是“臼”,不能写成“白”。
(2)书写上下结构的字:甚、惹、昏、凭。
①引导:你认为哪个字最难写?(指名说)②提示:要注意
上下比例恰当。甚“”最后一笔竖折要稳稳托住上半部分;
惹“”上下部分都要写得略扁,心字底要稳稳托住若“”。
5.默读课文,想一想:作者围绕牛和鹅“”写了些什么?6.指
名学生交流。
教师梳理课文脉络:“我”欺负牛,害怕鹅—“
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