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人教新部编版四年级上语文16《牛和

鹅》优质课教学设计

18牛和鹅【教材分析】《牛和鹅》是部编版四年级上册

第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追

赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故

事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写我“”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆

大妄为，以及我“”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动

作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展

现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，

如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

【教学目标】1.认识谓“、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，

会写摸“、甚”等15个字，会写甚至“、顽皮”等14个词语。

2．知道可以从哪些角度给文章作批注。

3．能借助相关词句，体会我“”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4．能说出直到“现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

【教学重难点】知道可以从哪些角度给文章作批注；

能借助相关词句，体会我“”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识谓、“

拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写摸、甚“”等15个字，会

写甚至、顽皮“”等14个词语。

2．感知文章大意，了解文章的批注以及批注的角度。

【教学过程】板块一导入新课，质疑问难1.板书课题，

学生齐读课题。

2．引导交流：说一说牛和鹅这两种动物在体形上的区别。

3．导入：大和小，壮和弱，是牛和鹅留给我们的印象。课文

围绕牛和鹅“”写了什么呢？【设计意图】开门见山，直接导入课

题，联系学生已有的生活经验，比较牛和鹅，激发学生的阅读期

待。

板块二初读感知，整体把握1．了解批注阅读的形式，引

出单元语文要素。

（1）引导：请快速浏览课文，想想这篇课文与前面所学的

课文的形式有什么不一样，你们在哪些课文中见过这种形式。（学

生交流）（2）小结：阅读时把自己的思考和收获用文字记录在

书的空白处，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元

要学习的语文要素——学习用批注的方法阅读。

2．学生初读课文：请自由读课文，注意读准字音，认清字

形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

3．检查生字词掌握情况，适时指导。

（1）课件出示词语，指名开火车认读。

课件出示：

无所谓拳头捶背顽皮衣襟胳膊酒瓶恐怖

凭借欺负掐住（2）重点指导：襟“”读前鼻音，瓶“”和“凭”都

是后鼻音，读音相同。

（3）出示句子。

课件出示“”金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还

粗。

指名朗读。提示：在句子中膊“”读轻声，注意它的本音是第

二声。

4．归类指导书写。

（1）书写带提手旁的字：摸、捶、握、摔、掐。

①引导：请仔细观察这些字，说说你有什么发现。（都是提

手旁，左窄右宽）②提示：带提手旁的字意思大多和手有关。

捶“”的右边四横之间的距离要均等，要写出长短变化；

摔“”字右边上半部分的笔画多，要向中心聚拢，十“”要写得

舒展；

掐“”字右下部是“臼”，不能写成“白”。

（2）书写上下结构的字：甚、惹、昏、凭。

①引导：你认为哪个字最难写？（指名说）②提示：要注意

上下比例恰当。甚“”最后一笔竖折要稳稳托住上半部分；

惹“”上下部分都要写得略扁，心字底要稳稳托住若“”。

5．默读课文，想一想：作者围绕牛和鹅“”写了些什么？6．指

名学生交流。

教师梳理课文脉络：“我”欺负牛，害怕鹅—“