九年级化学教学反思(精选7篇).pdfVIP

九年级化学教学反思（精选7篇）

反思，其实是教育科研的本质，更是我们老师专业进展的关键。为了便

利大家学习借鉴，下面我细心预备了九班级化学教学反思内容，欢迎使用

学习!

九班级化学教学反思（精选篇1）

今年我任教九班级(1)班，化学是初三才学的，同学还表现出了极大的

爱好。随着教学的深化，课堂上消失的一些问题，引发了我如下的一些反

思：

案例一

开学第一节课，讲“化学给我们带来什么”，书上提到了我国古代的一

些化学成就。我很自然地提出了一个问题，问了同学我国古代四大创造，

我想接下来问一下，中国古代四大创造中属于化学工艺的是哪些。我没有

想到的是竟然班上许多同学说不上来四大创造。我愣了一下，始料未及。

为什么这个本该他们学校就应把握的内容(这是常识)，到了初三，却回答

不上来。通过这件事，在今后的教学中，我会在同学科学素养的培育的同

时，加强他们对中华民族历史的了解。我认为，不了解中国历史文化，怎

能走向世界呢?化学的学习，也可以和历史学科做到更紧密的融合。

案例二

蜡烛燃烧的试验，同学观看到吹灭蜡烛的一瞬间，冒出一缕白烟。之后

的另一个试验，我打开浓盐酸的瓶塞，让同学观看现象，同学异口同声地

喊到：有白烟。这个是在我意料之中的。由于在没有学习化学之前，同学

对于烟和雾的概念是模糊的，不了解烟和雾的本质区分。我于是讲解了一

下，烟是固体小颗粒，雾是液体小液滴。我以为同学从今以后会分清烟和

雾。没想到之后的，几个试验，涉及到此类现象，还是有同学出错。看来

是我太高估他们了。今后，我要留意重要学问点的不断反复讲解，关心同

学理解记忆，他们才能牢记在心。

案例三

上到“熟悉氧气的性质”那，我问同学：氧气的密度如何?他们回答大

或小，然后我引导，说：气体的密度要和空气去做比较。随即有同学回答：

氧气的密度比空气小。我对这个回答皱了一下眉头，很明显同学不爱动脑

思索问题。我就反问刚才那个同学：请问你是每天插了翅膀飞到空中去呼

吸氧气的吗?全班哄堂大笑，但是我知道，这一笑之后，大家就能记住氧

气的密度是比空气大了。还是要对同学强调多动脑，多理解记忆，我还需

要在上课的时候多点语言的技巧和思维的灵敏度，这样才能让同学在轻松

愉悦的课堂中把握好学问。

九班级化学教学反思（精选篇2）

溶解度概念始终是学校化学教学的难点，同学难于理解，且这个概念也

是初高中连接不上的一个点，学校新课程中对溶解度的计算不作要求，老

师也讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，所以许多同学不

能适应。因此，学校老师要让同学充分理解溶解度这个概念的实质。

如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，同

学往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，

效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂

的量为100g;其三，肯定要达到饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，

溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

本节课以“影响物质溶解性的因素”为中心目标，以活动与探究为载体，

以问题为主线，进行了有共性、有创意的欢乐探究之旅。教学时引导同学

充分利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究过程，给同学活动供应

了很多机会和空间，让课堂成为展现同学自我的舞台，突出了同学主体作

用;设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，

师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起。

由于教学任务重支配的内容较多，结果没有完成教学任务，建议以后再

讲本节时分两课时，第一课时只完成溶解度的定义，其次课时讲溶解度曲

线的意义及应用。

本节课还有一个缺点：师生之间协作不是太好，有的同学根本没有跟上

老师的思路，回答问题事实而非。

今后上课时要多关注同学的表现，准时对同学赐予评价，激发他们的学

习爱好，使他们跟上老师的思路，当然也要注意同学的不同观点，不能只

顾照着自己的思路走。

九班级化学教学反思（精选篇3）

4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺

点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确

思路，现对这一节课进行一下反思：

一、胜利之处：

这节课我预备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对学

问深挖掘，对这方面的学问做了深化的分析，真正做到重点突出。在备课

过程中，我注意了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，

使这一条主线贯穿于整个教学过程中。