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《窃读记》说课设计

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女

作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，

表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶

我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种天经地义的借口，

自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分

诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一

方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”

的心情改变，使人如历其境。

此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，

把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了”等等。

选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生

把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；二

是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道

详细化的写法；三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。

2、说学情

我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经驾驭了一些

朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有肯

定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家

中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和

语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们

能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读爱

好就可以了。

二、说教学目标

学问与实力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣

摩人物思想情感改变。

过程与方法：通过朗读、圈划和探讨等方法，体会窃读的味

道。

情感看法价值观：体会主子公酷爱读书、渴求学问的精神。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，

体会窃读的味道。

难点：揣摩人物情感改变。

三、说教法（提问情境探究）

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，

才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生

散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，

使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合

作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

四、说学法（朗读自主比较合作）

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期

于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学

习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三

个方面的共同发展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读

书，抓住文中描写的细微环节重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴

含的思想感情。

3、探讨法：：引导学生主动参加，合作探究。

五、教学过程

（一）、导入（1分钟）

由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由

“窃读记”意思进入文本学习。

（同学们，宏大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶

梯”，我们的成长离不开读书。今日，让我们一起走进林海

音孩童时代那奇妙的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃

字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可

以说明为……）

设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。

（二）、整体感知（8分钟）

快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，

试着用一两句话分别概括出来。

（过渡语：好的，下面请大家快速阅读全文，找找看“我”

原委是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组沟

通）

假装问价钱来窃读

贴在大人身边来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘的窃读

（三）、品读赏析（18分钟）

(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了很多

方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者

窃读时心情的语句呢？“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的

味道！”)

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简

洁谈谈你的体会。

追问：作者又是如何表现他的欢乐和恐惊的？请大家从心理

描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜爱的词句，并谈谈

自己的理解。

2、学生沟通，相机指导朗读。（在学生比较精确的说出自己

的体会之后请学生有感情的朗读。）