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理化生学习的方法

理化生学习的方法1.培养自觉观察的方法

要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察，并

养成综合分析的观察习惯。在观察实验现象时善于根据观察的目

的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会

有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现

象的约占10%-15%。可见有意观察是需要培养训练的。每次观察实

验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养

成有意观察的习惯。同时引导学生观察实验现象的全过程，不仅

看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条

件，边看边想，养成综合分析的观察习惯。

2.掌握学生正确的实验方法，提高实验的技能技巧

实验是研究物理问题的基本方法，有计划地对学生进行实验

设计思路和实验技能技巧的训练是非常重要的。在初中物理、化

学和生物教材中，实验可分为量的测量和规律的探索与验证两类。

无论对科学家做过的但现在不能再现的探索性实验，还是现在可

做的演示实验、分组实验以及学生活动内容。在教学中都要注意

实验原理的分析和实验设计思路的剖析，以便加强对学生进行设

计思路和方法的训练。尽量创造条件让学生根据研究课题的需要

独立设计实验，上好实验设计方案讨论答辩课。在分组实验中，

注意总结有独到见解和实验操作巧妙的学生的经验，用以启发提

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高其他学生的实验技能技巧。

3.掌握理想模型法

将复杂的事物过程、物理、化学或事物现象中最本质具有共

性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条

件，研究其基本规律，这是研究物理问题的重要思想方法。如：

教学中通过“光线”、“磁感线”等教学，指导学生掌握物理模型

法的研究方法。

4.掌握物理研究的科学方法

物理学充满着物理方法，而且物理学家的研究方法在很大程

度上能有效地发展其它自然科学，在科学研究中具有很大的代表

性。所以，物理研究方法的指导是学法指导的重要内容。进行物

理科学方法的指导应包括两个层面：一是物理理论建立(也就是科

学认识)的一般过程，即提出问题——收集有关资料和事例——分

析、处理和研究资料和事实(或提出假设、验证假设)——发现规

律、得出结论——应用。在学习物理时，教师要有意识地沿着这

样途径引导学生去探索、学习。二是物理理论建立的过程中一些

具体的研究方法。如：初中物理教材中普遍应用的观察、实验法，

控制变量法，用比例定义物理量的方法，类比法，等效替换法，

推理、概括等等。

对学生理化生的学习方法的指导，力求做到转变思想与传授

方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生

探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导

网络，促进学生掌握正确的学习方法。

5.根性遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固重点内容

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德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，

刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天

内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有

计划地经常复现重点内容，克服遗忘现象。课堂上教学时，让学

生对所学的重点内容进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合

教材的内容有机自然地再现;课后练习中，安排相应的内容进行识

记，使学生在多次的复现中巩固所学内容。

6.树立自信心

居里夫人说过：“我们要有信心，尤其要有自信心。”自信心

不强的人很容易被困难所吓倒，有一部分学生由于理化生成绩不

好，而随便否定自己，总是觉得自己不如别人，随之而来的是自

暴自弃，怨天尤人。因此，我们除了要鼓励他们学习理化生的积

极性外，还就在方法上给予指导，使他们树立和充满自信，通过

自己的努力去品尝成功的喜悦，从而信心百倍地去战胜学习中的

困难。

7.需注意的几个问题

7.1要转变学生观。学法指导过程中，教师仅是个指导者，

不能强制推行某种学习方法，要给学生原有的学习方法留出空间，

给学生以尝试、选择的权利，从而唤起、强化学生的自主意识，

让学生成为学习的主人。

7.2要有计划性。学生进行哪方面的