《两位数加两位数的口算》教学建议.docVIP

小学数学精选教案

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《两位数加两位数的口算》具体内容和教学建议

编写意图

（1）主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“植物园”的情境。图中给出了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。

（2）主题图提供的一、五年级的人数是学习两位数加两位数（不进位）口算的素材，二、三、四、六年级的人数是学习两位数加两位数（进位）口算的素材；每两个年级间的人数的差可以作为两位数减两位数口算的素材。

（3）主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件。

教学建议

（1）介绍“植物园”，激发学生的学习兴趣。

教师可以先简单介绍植物园的有关知识，也可以让学生在课前通过上网查找或询问家长等方式了解一些关于植物园的知识，再在课上交流。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生收集信息的能力。

（2）寻找数学信息，提出数学问题。

利用挂图、多媒体课件呈现主题图，先让学生仔细观察画面，找出图中的数学信息。再让学生思考根据画面上的内容想到了哪些问题，教师应将学生提出的问题板书出来。针对问题“一年级一共需要多少个座位”，引出两位数加两位数的学习。这样不仅可使学生感受到身边蕴含着数学问题，体会100以内加、减法计算在现实生活中的重要作用，同时还有助于培养学生发现和提出问题的能力。

（3）灵活运用主题图。

如果教师认为“植物园”离学生生活实际较远，学生不好理解。教学时，也可以根据当地的实际情况更换素材。例如，可创设本校各年级学生集体出游的情境，选择本校各年级各班的学生人数作为素材组织教学。

编写意图

（1）例1（1），教学两位数加两位数（不进位）口算。明确要求用口算计算，并放手让学生自主探索。

（2）呈现学生的两种不同的口算思路，并增加了表示计算过程的思路图。展示如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透转化思想。

（3）鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样性，反思自己的算法。

（4）例1（2），教学两位数加两位数（进位）口算。只呈现了一种口算思路，但提示学生中可能有不同的口算方法，体现算法的多样化。

（5）“做一做”是两位数加两位数口算的巩固练习。题目中“并说说是怎样计算的”旨在让学生说一说口算的思路，反馈学习成果。最后让学生利用主题图中的信息自己提出问题并进行解答，达到多练的效果。

教学建议

（1）充分利用学生提出的问题展开教学。

可将学生在观察主题图时提出的问题适当分类，找出需要用加法解决的问题。根据学生的实际情况，可以先解决不进位的，再解决进位的；也可以把所有问题一同抛给学生进行探索。在解决自己提出的问题的过程中，探索计算的方法，激发学习的欲望。

（2）给予学生充分的探索和交流的空间。

由于学生对口算加、减法已有较多的经验积累，要鼓励学生应用已有的知识、经验自主探索。鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样性，同时反思自己的算法，使自己的算法得到确认或修正。要让学生将自己的口算思路清楚的表达出来，同时要教会他们学会倾听他人的表达。

（3）注意算法的多样化及优化。

不同的算法本身并不存在优劣，关键是要让学生理解各种方法的算理，找到适合自己的、合理而简便的计算方法。在教学时，要根据学生的汇报，适时的演示口算过程，帮助学生理解算理。在学生汇报不同的口算思路后，要加强对比，发现异同，完善认识。最后，应该让学生自主选择喜欢的方法进行口算，不必强求一致。