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大学,承载了太多的梦想和希望。个人的追求、家庭的期盼、
社会的发展、民族的振兴等等,总是与大学教育紧密相连。
因此,应当是基于大学的内在品质与功能,而不是大学迎合
世俗的结果。大学的责任具有恒定性,也具有历史性和时代
性。
一、予之以义,授之以渔:大学素质教育的根本
大学作为一个教育的所在,要教导学生什么,培养怎样的人
才?这个大学教育的根本问题,需要在对大学教育的反思中
来认知。
1敷衍浮躁、重利轻义等乱象叩问大学教育。
我国在建国头三十年和改革开放三十多年间所取得的重大进
展和辉煌成就,离不开高素质创新人才的努力奉献,他们在
现代化建设进程中发挥了不可替代的精神保障和智力支持作
用。大学教育在培养高素质人才方面做出了重要贡献,也在
国家重视教育科学文化、实施科教兴国和人才强国等战略实
施中获得更多的发展机遇和空间。
事物总是一体两面的。社会发展对人才的需求和国家政策导
向促进大学发展的同时,也直接影响着大学总体布局、专业
设置和人才培养标准。大学以适应国民经济建设各个部门对
高级专门人才的需要为出发点,过分强调教育的“工具意识”
注重科学教育和知识传授,偏重于培养适应经济发展的技术
1
人才,专业教育相对狭窄,而且一定程度上忽视了学生的能
力培养和个性发展,使得忽略人文素质教育这个世界范围大
学教育存在的问题,同样成为我国大学教育的一个不容忽视
的问题。大学所培养的人才尽管总体上达到了高级专门人才
的水准,但仍然呈现出知识面偏窄、人文底蕴薄弱等缺点,
部分学生或轻或重地存在着信念淡化、道德滑坡问题。其主
要表现为:第一,以自我为中心,团队协作意识淡薄。凡事
只能看到自己的诉求,只能考虑自己的感受和需要,对他人、
对社会的理解力和责任感缺失,宽容友爰、感恩互助、悲悯
正义等优良品质有待培养。第二,以利益为准则,功利主义
倾向明显。一般在生活方式上以及需要确立学习工作原则的
时候、有竞争和利益的地方,会更凸显出来,缺乏坚持真理
的科学态度和评价善恶的科学标准。第三,以享乐为目的,
目标理想不够高远。一些大学生心态浮躁,学习不求甚解,
做事敷衍塞责,不能够把个人愿望和社会需要统一起来。
2.正心厚德、致知创新等素质立为教育根本。
大学生进入一所大学,必对之有所期待,寄望这样一个所在
可以丰富自己,提升自己,甚至改变自己。大学生走出校门,
社会必对之有所期待,希望这是一个名副其实的大学生,有
理想、有情操、有学识、有才干。1999年第三次全国教育工
作会议上,中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全
面推进素质教育的决定》,素质教育成为大学发展的明确方
2
向。2012年党的十八大报告强调,全面实施素质教育,着力
提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能
力,明确表达了从国家层面将大学素质教育落到实处、推进
教育事业科学发展的决心,指明了人才培养的着力点。
实施素质教育是大学的责任。只有担负好素质教育的育人责
任,大学才能够称得上知识的殿堂、德行的航标、嫁接社会
与未来的桥梁,才能够真正担负起一所大学应尽的学术责任、
社会责任和历史责任,育时代英才,促社会进步。基于我国
立德树人的教育方针、大学生群体的共性问题和时代发展对
人才的要求,现阶段要把正心厚德、致知创新等素质确立为
大学素质教育的根本。
第一,予之以义,崇尚正心厚德。
《大学》曰:古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国
者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正
其心。”“心”为一身之主,万行之宗;心有不正,身亦随之。
为此,要始终把德育放在素质教育的首位,以社会主义核心
价值体系为导向,弘扬中华传统美德,弘扬时代新风。大学
不但要教导学生爰己、爰家,更要教导学生爰国,强化学生
的生命质量与生命责任、家庭幸福与家庭责任、职业发展与
社会责任、主体声誉与历史使命的责任意识与使命意识。
《大学》曰:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”
3
予之以义,能够使学生小至修习个人文明礼仪、达成慎独自
律,大至自觉担负社会责任、民族责任,实现学生主体的
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