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户外艺术区环境创设

摘要：《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》（试行稿）中倡导：要因地制宜、想方设法从幼儿活动的需要出发设计班级空间。要丰富室外环境，让室外环境更多的包容多样化的资源，更有利于幼儿的充分的活动。在我园户外环境内有一块较大空地一直荒废，浪费了空间，于是我们参照书籍、理论知识及幼儿兴趣对环境进行了打造，创设自然、开放、融合、共生、有趣的户外区域。

关键词：户外环境；环境创设；艺术区；自然

一、活动过程

借助专业书籍，引领创设前行

在创设之初，我们没有任何想法，不知道应该创设什么样的区域，于是我们和幼儿讨论，结合幼儿的想法，又找来专业的书籍进行初步的创设。

《课程指导手册》

《0-8岁儿童学习环境创设》

环境初打造

在结合书籍和幼儿及教师想法后，我们初步创设了空地的环境，添置了一些花卉，同时请了工人及教师利用废旧的磨石、缸、瓦罐、水泥、黑板等创设了景观、涂鸦墙、清洗处，材料也是由家长及教师共同搜集提供。

分析：在创设之初，我们利用专业书籍的引领，根据我们幼儿园的实际情况、幼儿、教师的多种想法，结合地方、家长资源，给空地进行了初步的打造，其中专业的理论和书籍给了我们很大的启发与指导。

第一次游戏

孩子们第一次到户外艺术区活动时，特别兴奋、好奇。观察各种花，看一看、闻一闻，问老师花的名字。打开水龙头，接水、玩水，观察水的流动去向。能大胆在黑板墙上作画，并能向同伴介绍自己的作品，绘画形式单一。

分析与支持：

通过观察还发现幼儿在使用粉笔绘画的过程中，不是弯着腰，就是蹲着，黑板的高度不适宜幼儿站着作画。所以，我们在此基础上与孩子讨论，寻找，投放了木桩。同时提供了水粉、排笔、刷子、蜡笔、彩笔、纸等材料。

第二次游戏

这次孩子们进入艺术区后，能大胆的在墙壁上进行绘画，并能根据绘画的内容选择合适的绘画工具。如：大面积涂鸦时，孩子能自主选用大刷子，画轮廓时，能选用最小号排笔进行勾画……

分析与支持：

但发现幼儿在石桌上绘画时存在问题：

1.绘画时纸有一张石桌，不能满足多数幼儿需求。

2.只有固定墙面进行绘画与写生，不方便部分幼儿进行有效观察。

于是我们又投放了画架、写生板等。

（四）第三次游戏

相比较前几次活动，这次幼儿游戏形式多样，如：写生、观察、瓷砖画、粉笔画、照顾植物、休闲等。

分析与支持：

游戏结束后，幼儿发现脚上沾了许多泥巴，导致楼梯上、走廊里、教室里都是泥巴。针对这种情况我们及时和孩子讨论：为什么脚上会有泥巴？怎么让脚上没有泥巴？该怎么办呢？

于是我们和孩子一起铺设小路，并提供了靴子、罩衣等。

分析与支持：

通过谈话，引发幼儿自主铺小路，在铺小路的过程中，幼儿能够分工合作，同时在教师的支持下（做下水道、投放靴子等），孩子能主动换上靴子进行游戏。另外，游戏后，在铺路、清理靴子过程中，教师发现幼儿对泥巴产生了兴趣，喜欢用水和泥浆，用泥浆作画，或用手把玩泥浆，在墙上作画。

如何追随孩子兴趣，为他们提供更多的支持呢？教师再次研讨，捕捉幼儿兴趣点，为孩子提供了桌子、展示柜、泥巴及相应的墙面支持。

第四次游戏

孩子一进艺术区，就被泥巴吸引了过去，对泥巴非常感兴趣。孩子们玩泥巴的形式多样，有的用刻刀在泥巴上雕刻花纹；有的结合水粉给作品上色；有的能用自然材料结合游戏。游戏过程中能使用摔泥、捏泥、团泥、压扁等基本技巧。创作环节中非常专注投入，想象力丰富，愿意与同伴分享作品。

分析：

塑形的过程中，孩子们发现：泥巴不好塑形，容易开裂，不易收藏。针对泥巴不好塑形的问题，我们和孩子进行了讨论：为什么泥塑作品容易干裂，不好塑形？（幼：泥巴太干了、泥里没有胶、泥里沙子多……）

孩子回家询问家长，与家长一起查阅资料，回来后再次讨论发现只有粘性强、质地细的泥巴（精雕油泥、陶泥、黄泥），才适合做泥塑。经过讨论，一致认为还是黄泥的塑性效果最好，于是孩子、家长、教师查阅资料对黄泥进行进一步淘制加工，使得变得更细软。

泥塑区只有展示柜，孩子的制作的桌面空间比较狭隘，不方便幼儿游戏。调整后增大了泥塑区空间及调整了泥塑桌的方向，加上绿色格子桌布的点缀，看着环境干净，整洁、美观。

第五次游戏

使用淘制过的黄泥后，黄泥松软、细腻，好塑性，在泥塑游戏时孩子自主穿罩衣，每人一块垫板，利用不同工具大胆的进行创意制作，三两个同伴一起使用陶泥，节约，不浪费，孩子们就像一个个工艺制作家一样专注、认真。

环境再提升

1.种植养护

天气慢慢变热，艺术区杂草丛生、花草枯死、材料杂乱、蚊虫过多，幼儿无法进行游戏。

分析：

在投放花卉的时候，投放的都是阶段性的，不容易养护的花草，没有对这方面进行了解，于是我们和幼儿讨论，查阅资料等，重新投放了、种植了、移栽了一些容易养护、漂亮、多种类的绿植及花卉，同时铺设部分草皮供孩子休闲娱乐。

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