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2《红烛》《致云雀》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
《红烛》《致云雀》联读教学设计针对的是2023-2024学年统编版高中语文必修上册第二单元。本节课的主要教学内容是深度阅读和比较两篇课文《红烛》和《致云雀》。这两篇课文均属于现代诗歌,分别体现了不同的艺术风格和情感表达。《红烛》通过描写红烛的燃烧,抒发了对革命先烈的敬仰之情;而《致云雀》则以云雀为象征,讴歌了自由、美好的理想境界。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经接触过现代诗歌的基本知识,对诗歌的节奏、韵律、意象等有了一定的理解。本节课通过联读《红烛》和《致云雀》,一方面加深学生对现代诗歌特点的认识,另一方面引导学生掌握比较阅读的方法,提高文学鉴赏能力。
核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文核心素养,具体包括:
1.审美鉴赏能力:通过深入解读《红烛》和《致云雀》,引导学生领会现代诗歌的美学特征,培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
2.文化理解与传承:通过分析两篇课文中的象征意义和情感表达,帮助学生了解中国革命文化和西方浪漫主义文化,提高学生对文化传承与创新的认识。
3.思维品质:通过比较阅读,锻炼学生的批判性思维和创造性思维,学会从不同角度审视问题,提高问题解决能力。
4.语言表达与运用:在解读诗歌的过程中,培养学生准确、生动的语言表达能力,增强学生的文学功底,为写作和口语表达打下基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的语文学习中,已经接触过现代诗歌的基本知识,对诗歌的节奏、韵律、意象等有了初步的理解。此外,学生也有一定的文学鉴赏能力,能够分析诗歌中的情感和主题。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中生对文学作品的鉴赏和分析感兴趣,尤其是现代诗歌。在学习能力方面,学生具备一定的独立思考和批判性思维能力,能够进行深入的文本分析。在学习风格上,学生更倾向于通过案例分析和讨论来理解抽象的概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在联读《红烛》和《致云雀》的过程中,学生可能会遇到以下困难和挑战:
(1)对诗歌深层象征意义的理解:两篇诗歌都运用了丰富的象征手法,学生需要进一步挖掘其深层意义。
(2)比较阅读的技巧:如何从不同角度比较两篇诗歌,找出它们的异同点,对学生来说是一个挑战。
(3)文学鉴赏能力的提升:如何提高对现代诗歌的鉴赏能力,理解诗人的情感和审美追求,是学生需要克服的问题。
(4)批判性思维的运用:在分析诗歌时,如何运用批判性思维,提出有深度的观点,对学生来说也是一个挑战。
教学方法与手段
教学方法:
1.互动式教学法:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,引导学生主动参与课堂,培养学生的批判性思维和独立思考能力。
2.案例分析法:以《红烛》和《致云雀》为例,分析诗歌中的象征意义、情感表达等,帮助学生深入理解诗歌的内涵。
3.小组合作学习法:将学生分成小组,进行合作探究,培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
教学手段:
1.多媒体教学:利用多媒体设备,展示与课文相关的图片、音频、视频等资料,丰富教学形式,提高学生的学习兴趣。
2.网络教学平台:利用教学软件,发布课前预习任务、课后作业等,实现资源共享,方便学生随时随地学习。
3.在线讨论区:通过在线讨论区,引导学生进行课堂延伸讨论,促进学生之间的交流,提高学生的表达能力。
4.诗歌朗诵比赛:组织学生进行诗歌朗诵比赛,激发学生的文学兴趣,培养学生的语言表达能力和舞台表现力。
5.写作训练:布置课后写作任务,让学生结合所学内容,进行诗歌创作,提高学生的写作能力和创新思维。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《红烛》和《致云雀》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习诗歌内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习诗歌的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入诗歌学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的诗歌内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为新的诗歌学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解诗歌的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕诗歌的主题和意象展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观
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