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2《红烛》《致云雀》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

《红烛》《致云雀》联读教学设计针对的是2023-2024学年统编版高中语文必修上册第二单元。本节课的主要教学内容是深度阅读和比较两篇课文《红烛》和《致云雀》。这两篇课文均属于现代诗歌，分别体现了不同的艺术风格和情感表达。《红烛》通过描写红烛的燃烧，抒发了对革命先烈的敬仰之情；而《致云雀》则以云雀为象征，讴歌了自由、美好的理想境界。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过现代诗歌的基本知识，对诗歌的节奏、韵律、意象等有了一定的理解。本节课通过联读《红烛》和《致云雀》，一方面加深学生对现代诗歌特点的认识，另一方面引导学生掌握比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的语文核心素养，具体包括：

1.审美鉴赏能力：通过深入解读《红烛》和《致云雀》，引导学生领会现代诗歌的美学特征，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

2.文化理解与传承：通过分析两篇课文中的象征意义和情感表达，帮助学生了解中国革命文化和西方浪漫主义文化，提高学生对文化传承与创新的认识。

3.思维品质：通过比较阅读，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度审视问题，提高问题解决能力。

4.语言表达与运用：在解读诗歌的过程中，培养学生准确、生动的语言表达能力，增强学生的文学功底，为写作和口语表达打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过现代诗歌的基本知识，对诗歌的节奏、韵律、意象等有了初步的理解。此外，学生也有一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌中的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的鉴赏和分析感兴趣，尤其是现代诗歌。在学习能力方面，学生具备一定的独立思考和批判性思维能力，能够进行深入的文本分析。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和讨论来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在联读《红烛》和《致云雀》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对诗歌深层象征意义的理解：两篇诗歌都运用了丰富的象征手法，学生需要进一步挖掘其深层意义。

（2）比较阅读的技巧：如何从不同角度比较两篇诗歌，找出它们的异同点，对学生来说是一个挑战。

（3）文学鉴赏能力的提升：如何提高对现代诗歌的鉴赏能力，理解诗人的情感和审美追求，是学生需要克服的问题。

（4）批判性思维的运用：在分析诗歌时，如何运用批判性思维，提出有深度的观点，对学生来说也是一个挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

2.案例分析法：以《红烛》和《致云雀》为例，分析诗歌中的象征意义、情感表达等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、音频、视频等资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：利用教学软件，发布课前预习任务、课后作业等，实现资源共享，方便学生随时随地学习。

3.在线讨论区：通过在线讨论区，引导学生进行课堂延伸讨论，促进学生之间的交流，提高学生的表达能力。

4.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生的文学兴趣，培养学生的语言表达能力和舞台表现力。

5.写作训练：布置课后写作任务，让学生结合所学内容，进行诗歌创作，提高学生的写作能力和创新思维。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《红烛》和《致云雀》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题和意象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观