三年级下册语文统编版14《蜜蜂》第二课时 教学设计.docx

单元

第4单元

课型

精读课文

课时

第2课时

主备人

课题

《蜜蜂》

目标

确定

依据

课标依据

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析

在《蜜蜂》这篇课文的第二课时中，教材继续深化了对法布尔实验过程的描述，并着重展现了实验的结果和作者的结论。这部分内容既是对第一课时学习内容的延续，也是对学生理解能力和分析能力的进一步提升。通过详细解读实验结果，学生可以更加深入地理解科学实验的严谨性和科学结论的可靠性。同时，课文也通过法布尔的观察和分析，向学生展示了科学研究的基本方法和态度，即需要耐心、细致的观察和科学的分析，这对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。

学情分析

经过第一课时的学习，学生已经对《蜜蜂》这篇课文有了初步的了解，对法布尔的实验过程有了一定的认识。在第二课时中，学生将进一步深入学习实验结果和作者的结论，这对他们的理解能力和分析能力提出了更高的要求。在这一课时的学习中，学生可能会对实验结果的科学性和严谨性产生更深的认识，同时也会更加关注科学研究的方法和态度。在教学过程中，教师需要继续引导学生关注细节，理解实验结果背后的科学原理，同时也要注意激发学生的学习兴趣，让他们感受到科学研究的魅力和乐趣。此外，教师还可以通过组织小组讨论和分享等活动，让学生互相交流学习心得，提升他们的合作学习和自主学习能力。

学习目标

评价任务

1.运用多种方式，体会课文用词的准确。

★★

2.理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向的能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

★★★

3.能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

★★★★★

核心知识

核心能力

重点：理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向的能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

难点：能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

核心问题

能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

微能力点

A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”

活动准备

布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件

学习任务

学生活动

教师组织

学习评价

一、导入

教师：同学们，上节课我们一起走进了蜜蜂的奇妙世界，探索了它们的生活习性和对自然的贡献。今天，我们将继续这一奇妙的旅程，进一步揭开蜜蜂世界的神秘面纱。准备好了吗？让我们一同跟随蜜蜂的足迹，探索更多关于它们的秘密吧！

这个教学环节的好处在于它有效地承接了上节课的内容，通过回顾上节课的学习，不仅巩固了学生们对蜜蜂的基本认知，还激发了他们对接下来学习内容的兴趣和好奇心。同时，这样的导入方式也为学生们构建了一个连贯的学习情境，让他们更加主动地投入到新知识的探索中。通过引导学生跟随蜜蜂的足迹，探索更多关于它们的秘密，不仅提高了学生的参与度和学习动力，还培养了他们的探索精神和求知欲。这样的教学环节不仅有助于知识的深化和拓展，还能促进学生的全面发展。

二、研读文本

品读课文，深入探究

1.学生默读课文第2～5自然段，一边理清法布尔的实验步骤，一边画出相关句子。

（1）生答：法布尔的实验过程是这样的：他先是在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。接着，他做了白色记号，把它们带了两里多路，让蜜蜂飞出去。然后，他让小女儿在蜂窝旁等着，自己则走进自己的帐篷里，并记录下蜜蜂飞回的时间。最后，他发现至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回到了家。

（2）学生归纳要点。

（3）生答：去掉实验的一个步骤是不行的。因为法布尔的实验是系统性且环环相扣的，每一步都有其特定的目的和重要性。

（4）学生认真聆听教师总结。

2.学生自由朗读关键句。

（1）同桌讨论。

（2）生答：法布尔仔细观察、认真思考。

（3）生答：假如我是作者，听到蜜蜂飞回来了，我的心情将会是无比的激动和喜悦。

4.（1）学生交流。

（2）学生默读第7自然段,找出相关句子。

（3）生答：语言的严谨。

学生进行朗读练习。

生答：法布尔严谨的科学态度。

品读语言，准确表达

生答：“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。

2.学生交流反馈，师生共同总结。

品读课文，深入探究

1.梳理实验过程。

师：法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2～5自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。

师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程，看看自己总