七年级语文下册 第五单元 20 己亥杂诗教学设计 新人教版.pdfVIP

20.己亥杂诗

一、教材分析

此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是

离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不

等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗的后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之

心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化

作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途

命运。景中寓情,情中有景,情景交融。

二、教学目标

1.体会诗歌所描绘的意境。

2.背诵全诗。

3.理解诗歌的内容,领悟作者的情感,体会作者不懈追求理想的精神。

4.培养学生对我国古代文化的兴趣。

三、教学重难点

1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

四、教学策略

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3.诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

五、教学过程

一、创设情境，导入新课：

(可由解释诗题中的“己亥”导入)这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行

将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不

聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首

组诗中;这一年是1839年,道光19年,农历己亥年。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的

杂诗当中的第五首。(板书诗题、作者)

二、材料助读

1.关于作者:龚自珍(1792-1841),号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,

受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学

和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄

托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。

2.关于作品:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会

关心国家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗

人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,

激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。

3.关于背景:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后

又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。己亥,

指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。

三、整体感知

1.录音范读。

2.学生自读。

3.教师泛读。

4.划分节奏。

己亥/杂诗龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜,

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物,

化作/春泥/更/护花。

四、自主学习,赏析内容

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思。

2.汇报交流:

a.浩荡,广大无边。离,离开京城、朝廷。白日,太阳。

b.吟鞭,诗人的马鞭。吟,指吟诗。

c.落红:落花。

3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有

义,化作春泥培育出新的鲜花。

五、译文欣赏,整体感知

1.在这首诗中你读出了作者的哪些感情?

2.你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?

〔明确〕第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去

时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。前两句:

辞官离京(抒情、叙事);后两句:以落红自喻,阐明心志。感情:离别忧伤——回归喜悦——积

极的人生态度。

六、品读感悟赏析名句

第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容

愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色

苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的