统编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气（教学设计）.docx

教学内容

统编版语文二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》

课时

一、二

教材分析

《注意说话的语气》作为小学语文二年级下册口语交际课的一部分，旨在通过具体的教学活动，帮助学生认识到语气在沟通中的重要性，并学会在不同情境中灵活运用恰当的语气。教材设计紧扣学生生活实际，通过情境模拟、情绪识别与运用等多样化的教学活动，逐步提升学生的语气感知和运用能力。本课不仅关注语言表达的内容，更强调表达的方式，即语气的恰当使用，这对于培养学生的社会交往能力和情感表达能力具有重要意义。同时，教材还注重学生的实践参与和情感体验，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在轻松愉快的氛围中掌握语气运用的技巧。

学情分析

二年级的学生正处于语言发展的关键期，他们对语言的感知和运用能力正在逐步增强，但尚未形成系统的语言运用策略。在语气运用方面，学生可能已经能够初步感知到不同语气带来的不同效果，但在具体情境中灵活运用语气的能力还有待提高。此外，学生之间的个体差异也较为明显，部分学生可能较为内向，不善于表达自己的情感和想法，而部分学生则可能过于直率，忽略了语气在沟通中的重要作用。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况和个体差异，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们逐步掌握语气运用的技巧。同时，教师还需要关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

教学目标

能够在跟别人交流时，做到语气不生硬，避免使用命令的语气。

通过具体情境，学习并实践使用恰当的语气，使沟通更加顺畅，提升口语交际能力。

初步培养文明的人际沟通和社会交往习惯。

教学重难点

教学重点：

学习并能在交流中注意说话的语气，使用恰当的语气。

教学难点：

避免语气生硬，不使用命令式语气。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

教师行为：

创设情境：“同学们，今天老师想和大家玩一个角色扮演的游戏，叫做‘情绪小侦探’。在这个游戏中，我们要成为小侦探，去探索不同的话语背后的情绪密码。”

引出话题：“在日常生活中，我们每天都要和很多人交流。有时候，同一句话，用不同的语气说出来，给人的感觉是完全不一样的。今天，我们就来学习如何注意说话的语气，让我们的沟通更加和谐。”

学生行为：

学生好奇地聆听，准备参与游戏。

思考并理解教师的话，初步感知语气的重要性。

师生示例对话：

教师：“如果我说‘把作业交上来！’和‘请你把作业交上来，好吗？’你们更喜欢听到哪一句呢？为什么？”

学生A：“我更喜欢第二句，因为听起来很温柔。”

二、活动一：冬冬春雨来报道，忆旧迎新学语气（约10分钟）

教师行为：

回顾旧知：“上学期我们也学过很多关于礼貌用语的知识，比如请、谢谢、对不起等。今天，我们要在此基础上，进一步学习如何用好这些词语，加上恰当的语气。”

引入新课：“现在，让我们通过一个小故事，来感受语气的重要性。”

学生行为：

学生回忆并回答学过的礼貌用语。

认真聆听故事，准备进入新的学习内容。

师生示例对话（故事简述）：

教师：“有一天，小明不小心把小红的笔弄掉了。他有两种说法：‘我不是故意的！’和‘我不是故意的，真的很抱歉。’你们觉得哪种说法更好呢？”

学生互动：

学生分组讨论，并派代表分享看法。

教师总结：“是的，第二种说法更容易让人接受，因为它不仅表达了歉意，还用了委婉的语气。”

三、活动二：对比一下就知道，注意语气真重要（约20分钟）

（一）情境中感受第一组句子（约10分钟）

教师行为：

创设情境：“现在，我们来模拟一个场景，小明在教室里不小心撞到了小芳的书包。”

呈现例句：“我不是故意的！”和“我不是故意的，真对不起，我没看到。”

引导思考：“如果你是小芳，你会更喜欢听到哪一句？为什么？”

学生行为：

学生跟读例句，思考并回答。

模拟对话，感受不同语气的效果。

师生示例对话：

教师：“现在，我来当小明，谁来当小芳，我们来试一试这两种说法？”

（教师分别用两种语气说出例句，学生感受并回应。）

教师小结：“在道歉时，语气要温和，不要太过生硬，这样更容易得到对方的谅解。”

（二）情境中感受第二组句子（约10分钟）

教师行为：

创设情境：“接下来，我们再来看一个场景，小明想请老师帮他拿一下高处的书。”

呈现例句：“老师，请您帮我拿一下书！”和“老师，您能帮我拿一下书吗？”

引导思考：“如果你是老师，你更愿意帮哪一种语气的学生拿书呢？为什么？”

学生行为：

学生跟读例句，思考并回答。

模拟对话，体会不同语气的效果。

师生示例对话：

（同上，教师分别用两种语气说出例句，学生感受并回应。）

教师小结：“在请求帮助时，使用商量的语气会让对方感到更受尊重，更愿意帮