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语文新课标背景下的整本书阅读:《夏洛的网》前置课程教学设计
要让学生进入分析性阅读的状态,前置课程非常重要,与传统的导读课所谓的“激趣”不同,认知阅读的前置课程主要目的是让学生通过语篇层分析进入分析性阅读的状态。因为在语篇主旨的压制下,学生的个人阅读将自动转化为分析性阅读。在前期对学生而言是一种被动的进入,但当学生逐渐掌握语篇层分析的方法后,就会转化为主动模式,学生的阅读能力将出现显著提升。
下面以经典童话小说《夏洛的网》为例,展示前置课程中的主要内容。
很少有人关注到,《夏洛的网》的开头两章与后面的故事看似没有直接联系,但实际上是后面故事的简化版本。
开头两章描绘了一个童话般的世界,弗恩通过撒娇和天真拯救了威伯,满足了孩子们的愿望,也符合他们对简单故事的理解。从第三章开始,故事转向现实主义,威伯面对死亡的威胁,夏洛用智慧和行动帮助他,展现了世界的复杂性和生命的意义。
这种双重结构帮助孩子们从天真的阅读转向更成熟的阅读,提升他们的文学理解能力。根据上述观点开始分析《夏洛的网》的结构:
整体结构:双重叙事,引导成长
前两章是故事的“天真视角”部分,它独立于后面的“成熟视角”部分,并作为一种引导,帮助年轻读者理解后面的复杂故事。因此,第一部分应该从第三章“逃跑”开始,因为这一章标志着故事基调的转变,威伯开始拥有自我意识,并面对现实世界的挑战。
分层结构如下:
天真视角的铺垫(第1-2章):
第1章:以渐进情节,讲述弗恩如何用天真和情感拯救了威伯,展现了一个童话般的世界。
第2章:以松散情节,描绘了弗恩和威伯无忧无虑的快乐生活,为后面的故事做了铺垫。
成熟视角的展开:
第一部分:威伯的诞生与危机(第3-7章):
第3章:标志着故事基调的转变,威伯拥有了意识,也开始感受到孤独和对自由的渴望。
第4章:以松散情节,突出了威伯的孤独和对友谊的渴望,为夏洛的出现做了铺垫。
第5章:以渐进情节,讲述了威伯与夏洛建立友谊的经过,夏洛的智慧和能力与弗恩的天真形成了鲜明对比。
第6章:以松散情节,描绘了农场夏天的景象,暗示着生命的循环和变化,也预示着威伯将面临的命运。
第7章:以渐进情节,揭示了威伯将被宰杀的命运,夏洛承诺拯救他,故事的冲突正式展开。
第二部分:夏洛的承诺与行动(第9-13章):
第9章:以渐进情节,展现了夏洛的智慧和能力,她用“好猪”这个词语改变了人们对威伯的看法,也为后面的行动奠定了基础。
第10-13章:以渐进情节为主,穿插着松散情节,讲述了夏洛如何通过在网上织字,一步步地改变威伯的命运,最终使他成为“名猪”。
第三部分:前往展览会与获得荣誉(第16-20章):
第16章:以渐进情节,讲述了威伯和夏洛前往展览会的旅程,以及他们在旅途中面临的挑战和困难。
第17章:以松散情节,介绍了展览会的场景,以及威伯遇到的竞争对手——大猪“伯伯”。
第18章:以渐进情节,讲述了夏洛在网上织出“谦恭”这个词语,为威伯赢得最终的胜利做准备。
第19章:以渐进情节,揭示了夏洛即将死亡的事实,以及她对生命意义的思考。
第20章:以渐进情节,描绘了威伯获得荣誉的场景,以及夏洛在幕后默默的付出。
第四部分:夏洛的离去与威伯的成长(第21-22章):
第21章:以渐进情节,描写了夏洛的死亡,以及威伯的悲伤和不舍。
第22章:以渐进情节,讲述了威伯带着夏洛的卵囊回到谷仓,小蜘蛛孵化,威伯继续生活,并最终成长为一头成熟、独立的猪。
《夏洛的网》的结构并非简单的线性发展,而是以双重叙事为主线,穿插着松散情节,形成一种螺旋上升的结构。这种结构不仅能够吸引孩子们的阅读兴趣,更重要的是能够引导他们思考生命的意义、友谊的价值,以及成长的必然性。
下面继续提取成熟视角四个部分中的关键章节:
威伯的诞生与危机(第3-7章):
关键章节:第3章“逃跑”和第7章“坏消息”。
理由:第3章是威伯从“宠物”到“个体”的转折点,他获得了意识,也开始体验到现实世界的局限和复杂性。第7章则揭示了威伯面临的生死危机,正式引入了故事的核心冲突,并为夏洛的拯救行动埋下伏笔。
一般来讲,一个部分仅包含一个关键章节,不过,有时候会出现另外一种重要的章节,也就是转折章节,在这个章节中,主线情节发生了转向,所以也属于重要章节,只是其重要性略次于关键章回。
分析性阅读的顺序是:核心章回→各部分关键章回→各部分转折章回→主线情节章回→松散情节章回(粗体部分是必须进行的,其他根据情况可以省略)
当分析性阅读结束后,读者可以回到生活阅读模式,从第一章开始阅读直到最后,在经过认知阅读的深入分析后,这时候的生活阅读可以给读者带来更多的领悟和乐趣——认知能力提升后对世界与人生的全新理解。
夏洛的承诺与行动(第9-13章):
关键章节:第11章“神迹”。
理由:夏洛在网上织
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