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一堂科学探究活动课考查新视角

岩头寨镇九年制学校张荣超

在科学课堂教学中，学生在不断发现问题、敢于提出问题并解决

问题的过程提高科学素养。让学生带着问题进课堂，又带着新的问题

走出课堂，这样的课堂正体现了新课程的基本理念，学生在其现有认

识的基础上，通过实验、讨论、合作、对比建立了一个能解释所探究

问题的模型。实际上，学生不知不觉地参与了真正主动的学习与探索

活动，而这个活动的展开体现了自主、合作、探究的新课程改革理念。

科学探究一般能以九年级化学的全部内容为基础，主要涉及到

“发现问题、猜想与假设、实验设计与验证、解释与结论、表达与交

流、反思与评价”等科学探究的基本要素的考查。

命题的出发点体现了课程标准的要求，考查学生是否具有一定的

科学素养，尤其是是否具备一定科学探究能力和科学探究方法。考查

热点一般有：对科学精神和科学态度的考查；如何提出猜想与假设；

科学方法的考查如实验条件的控制等。近年来，也出现了对科学探究

考查的一些新视角。

视角一、关注探究“细节”，注重猜想

例1：蜡烛是由石蜡和棉线组成的。小明同学在做探究蜡烛燃烧

实验时发现：用火柴去点燃刚熄灭的蜡烛时，棉芯上升起的白烟，蜡

烛可以被重新点燃。于是小明同学大胆猜测，这个白烟是（）

A、二氧化碳B、一氧化碳C、棉线D、石蜡的固体小

颗粒

解析：这题是由一个探究实验的细节引申出来的。命题的出发点

就在于考查学生如何提出猜想与假设。要求能够关注探究实验的细节

问题，发现新问题并作出大胆假设。当然，这里的猜想与假设的结果

不一定是正确的，一定要有其存在的合理性。此题中的白烟被点燃，

据题意猜测白的烟成份，只能是石蜡的固体小颗粒。

参考答案：D

视角二、关注探究“意外”，注重过程

此视角主要是从控制实验条件的角度，考虑实验探究的构成要

素，寻找不需要进行的探究实验，常以求异思维的应用为主要考查形

式，注重探究过程、注重科学实验方法。

例2：（06吉林）同学们在做实验时发现：将镁条放入氯化铜溶

液中，镁条表面有气泡产生。对于这一异常现象，同学们设计了实验

进行探究，其中没有意义的是（）

A、甲同学猜想该气体是氢气，并收集气体用点燃法检验

B、乙同学猜测该氯化铜溶液呈酸性，并用PH试纸检测

C、丙同学用锌粒和该氯化铜溶液反应，观察是否有气泡放出

D、丁同学用镁粉和该氯化铜溶液反应，观察气泡放出速度的快慢

解析：此题从一个探究实验意外入手，从另一个角度切入，考查

实验条件的控制，是求异思维的一种应用。从寻找没有意义的实验设

置来考查同学们对实验探究构成要素，考查科学的实验方法。结合本

题，最合理的猜想应该是溶液呈酸性，据此来设置实验验证。所以选

项中无意义的应该是D

参考答案：D

视角三、关注“综合探究”，注重全面

例5：第二单元课题一《测定空气里氧气含量》

以教材中的装置（药品用红磷）为例，正常现象是：红磷燃烧，

黄白色火焰，产生大量白烟，冷却后集气瓶内进入大约1/5体积的水。

常见异常现象1：进入的水小于1/5体积；常见异常现象2：进入的

水大于1/5体积。这个活动与探究的重点应放在探究后的讨论上，针

对不一的现象我们设置了这样的问题：（1）根据拉瓦锡实验，你认

为正确的实验现象是什么？（2）你观察到了不一样的现象吗？分析

原因是什么？（3）如果选用的药品是木炭、硫磺、蜡烛、铁丝中的

一种你会观察到什么现象？说出你的理由？学生有了实验经验，通过

讨论，教师引导，形成了这样深刻的认识：

进入的水小于1/5体积原因：（1）气密性不好；（2）红磷量不

足；（3）没有完全冷却就打开弹簧夹。这些原因都会导致瓶内压强

减少的没有正常时大，从而进入的水不足1/5。

进入的水大于1/5体积原因：（1）点燃红磷后没有立即放入，

即放入的速度缓慢；（2）盖上瓶塞后被热气冲开过。这些原因会导

致一部分气体跑掉，使瓶内压强减少的过多，从而导致进入的水大于

1/5。

如果选用的是木炭或硫磺，由于反应后生成的是气体，瓶内