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体育课教给学生学习的方法

体育课教给学生学习的方法教给学生自觉学习的方法

育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教

学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会

学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了

不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重

要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，

使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律

性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。如我在教学中

很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不

同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内

容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能

对文字部分做到读中有思、思中有意;能根据教师提出的要求，边

读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学

提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预

习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探

讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，

能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知

识疑点等。

学生练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着

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某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素

质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根

据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习

方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练;来体

会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练;来开拓学生的

思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。

案例：我请学生郑某做“渔夫”，学生钱某高兴得飞奔而去，

我悄悄地让二位同学学着学生郑某的犯规行为进行游戏，做“渔

夫”的学生郑某喉咙响起来了，“你们怎么可以这样赖皮。”那二

位学生对他说：“你刚才自己也是这样的，为什么我们不可以?”

学生郑某求助的目光向我望过来，我装着没看见，只听学生郑某

委屈地说：“但你们已经告诉老师了呀，我……”游戏继续着，学

生们玩得都很开心。

二位学生对学生郑某的“以其人之道还治其人之身”，让学生

郑某清醒地认识到了自己的不对，教师在课堂上提出的教学要求

如果被学生认可，学生就会自觉而愉快地接受，变会产生良好的

情感催化作用。反之，教师的教学要求不被学生认可，学生产生

了反感、抵触情绪，即使教师的要求是正确的，学生也不乐意接

受。

课后，我笑着请“漏网之鱼”学生郑某说说对游戏时犯规的

看法。

案例：五年级一节体育课中，在宣布完课堂内容后，我刚想

发令进行准备活动时，就听见几个学生小声地嘀咕道：“又是慢跑

和徒手操，没劲……”我瞪了他们一眼，刚想告诉他们准备活动

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的重要性，又听见有人小声说：“要是能做自己喜欢的准备活动就

好了!”我灵机一动，说道：“今天的准备活动不集体进行，恩……”

望着他们一愣的样子，我卖了个“小关子”，“今天分成几个小组，

自选组长，各组由组长带领组员进行准备活动，内容自定，课后

小结时老师评选一个最得最好的小组。”我这样一说，全般学生可

乐开了花，很快分好了组，我简单地提了几点小要求，然后就由

组长带领进行活动了。

这下场地上热闹了，小游戏，各种形式的慢跑、韵律操……

学生的特长在这一刻似乎全部展现出来了，我看到孩子们认真，

自信的表情，感到心花怒放。这一节课的任务完成的出奇顺利，

每个学生都非常的开心，认真自信的完成了每一项学习任务。下

课后，学生们全都围着我，“老师，下次课的准备活动还能让我们

自己做吗?”“老师，我们还有好多种形式没有展示呢……”“好啊，

你们回去再多准备一些新花样，等下次课时展示给大家看。”“老

师，我们一定会做得最棒的!”看到孩子们兴奋的表情，我也为自

己的灵机一动感到欣慰。

原来的安排被学生打乱了，意外的事情给我们带来了意外的

收获，也让我看到了每个孩子的长处，激发学生学习的兴趣，随

机应变提供，提供每个学生表现的机会，使学生有足够的信心投

入到学习中，是我在不敬