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试论语文教学中的逻辑思维训练

逻辑思维是一种依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动，被誉为

人类认识大千世界最基本的理性思维。在钱学森提出的思维科学理论体系中，逻辑思维被列

在关于个体思维的三种形式之首，也就是说，逻辑思维是形象思维与灵感思维的基础、起点。

长期以来，培养中学生逻辑思维能力被看做数理化学科的任务。其实，逻辑思维与语言

能力，语文水平的关系也甚为密切。为了更好地完成教学大纲“发展学生智力，提高他们的

语文能力”的目标，语文教学也要进行逻辑思维训练。

一、从逻辑与语文的关系看逻辑思维训练

人的大脑机制最能说明逻辑与语言的密切联系。科学家很早就发现逻辑思维是大脑左半

球的功能，这个功能分区与第二信号系统——语言的大脑分区是一致的。发展逻辑思维，锻

炼了大脑左半球，也能促进语言能力的提高。老师们都有这种体验，数理能力强的学生，语

言理解能力也很强；很多科学家如物理学家吴健雄、钱三强，数学家华罗庚，在中学时期就

首先以他们出类拔萃的语文能力而成为同学中的佼佼者。

逻辑思维与语文的联系还可以从语文领域的四大要素来看。听、说、读、写是语文基本

能力，这四种能力都是以思维，包括逻辑思维为基础的。叶圣陶先生说：“语言说得好，在

于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”写是说的书面形式，作者想把意思表达清楚，必须

遵循人类共同的思维规律，没有逻辑思维，是不可能把复杂的道理和感受讲清楚的。至于读

和听，如果弄不懂人家话语间、文章中的逻辑架构，实际上就是没有真正听懂、读懂。叶老

对语文与思维关系的精辟阐述，为语文教师揭示了发展思维，尤其发展逻辑思维，从而提高

语文教学质量的途径。

提高逻辑思维能力，要有一定的逻辑学科知识为基础，而逻辑学科知识也正是语文知识

的组成部分。传统语文总是把语、修、逻相提并论，逻辑知识短文也曾进入语文课本。目前

流行着语文八字宪法之说，这八个字是字、词、句、篇、语、修、逻、文，特级教师魏书生

教学生画知识树，总少不了“逻辑”的位置。可以说，逻辑是语文的有机组成部分，它与语

法、修辞等专科知识共同建构了语文知识的整体框架。可以说，缺了逻辑的语文知识是缺腿

的、不完整的。

在语文教学中进行逻辑思维训练，从而普及逻辑知识，提高学生逻辑思维能力，这对提

高语文教学质量，提高学生语文素质无疑是大有裨益的。

二、从当前语文教研现状与目标看逻辑思维训练

为了实现《语文教学大纲》规定的发展学生智力的教学要求，语文界许多有识之士提出

并探索着思维训练的路子。人们一方面研讨着一般思维训练，一面热衷探讨创造性思维培养。

各种语文刊物刊登的也都是这两类文章，实际的语文教研教改也是重在思维训练，尤其创造

性思维训练培养，逻辑思维训练却被忽视了。我们认为，当前语文教学必须加强逻辑思维训

练，忽视逻辑思维训练，也就是限制了创造性思维的发展。

从思维科学看，逻辑思维与创造性思维是密不可分的两种思维。现代学者张晓芒说：“任

何一个创造性成果的产生，都包含创造性思维和逻辑思维，是两种思维合作下产生的结果。”

这两种思维特质一是发散型，一是聚敛型，对一个完整的思维过程来讲是缺一不可的。还有

的人更是直截了当地说：“直觉思维（创造性思维品质）乃是逻辑思维高度浓缩、简化、自

动化的结果。”这正是说，逻辑思维是基础，是本，只有具备了良好的逻辑思维基础，创造

性思维才能出成果。而片面强调创造性思维培养，忽视逻辑思维训练往往适得其反，欲速则

不达。如在中学生作文中常常看到把谦虚说成虚伪，把性格温和说成美德，把骄傲说成自我

价值实现等。没有基本的逻辑思维能力，是说不上创造性思维的。每一个完整的思维过程，

往往是创造性思维与逻辑思维的共同参与。所以，要发展学生智力，培养创造性思维，首先

要训练好逻辑思维。

教学的长远目标是培养跨世纪人才。世界进入了智力解放、智力开发的时代，一位思想

家说过：不要一个充塞的大脑，宁要一个开阔的大脑；不要一个无所不知的大脑，而要一个

智力发达的大脑。“开拓学生视野，开展学生智力”也正是语文教学大纲为语文教学确立的

目标。开发和发展构成智力因素核心的逻辑思维能力，应成为当前语文教学的当务之急。

教学的根本目标，是把人类已知的科学真理创造条件使学生掌握，要教会学生思考问题，

教他们掌握规律性知识而不是僵死的教条，要达到这个目标，首先要使学生具备逻辑思维能

力。张志公先生说：“从中学时期就训练好一副逻辑头脑，以后无论学什么，做什么都将受

益无穷。”

以选拔人才为主要目的高考，体现