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初中语文《短文两篇》说课稿

一、说教材

《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的

范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了

读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。接着阐述了读书的方法，

指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。

最后论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

马南邨的《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的

原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解

“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读

书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。

二、说目标

本单元的四课书都是阐述求知与读书的议论性文章。第四单元说

明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间

的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。故此，确立本

课的三维目标为：1、知识目标：①掌握：“藻饰、狡黠、诘难、伦

理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”

等词的读音和词义。②理解两文的读书观，进一步增强对读书目的、

方法和作用的认识。③积累两文中的名言警句。2、能力目标：①理

清两文的论证思路，把握其思想内容；②分析两文的论证方法；③对

作者的观点进行自我评价。3、德育目标：激发学生读书热情，培养

正确的读书观。

在进行两篇短文的教学中，理解两篇短文的观点，掌握其论证方

法及如何理解“不求甚解”是教学重难点。

三、说教法

《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，

而不是周密论证。《不求甚解》在批驳别人观点的过程中，又阐述了

自己的主张。依据两文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：

1、朗读法。培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗

读，明其意，晓其理，励其志。

2、讨论探究法。对于两文的观点及其论证方法等重难点问题，

则引导学生合作探究、讨论交流。

3、比较阅读法。两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读

书的；在写法上有不同，一是立论，一是驳论。用比较阅读，更好把

握两文的思想内涵和论证思路。

四、说过程

（一）新课引入

1、导入新课

坐拥书城之中，有高山流水鸣于耳畔，瘦菊幽兰馨于鼻尖，芳草

连夭，长亭古道，红有樱桃，绿有芭蕉……难怪古人发出“万般皆下

品，唯有读书高”的感叹。如何才能坐拥书城？如何做到与书籍亲密

接触？这节课，我们将在《短文两篇》中聆听，两位大家分别向我们

讲述了他们的独家秘诀。

2、作者简介：略

（二）师生共同研读《谈读书》

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读，学生听读，初步感知课文，画出自己喜欢的语

句。

（2）利用工具书掌握生字词：

傅彩：fùcǎi（给言辞）增添光彩。藻饰：zǎoshì修饰文辞。

狡黠：jiǎoxiā狡诈诘难：jiénàn诘问，为难。

滞碍：zhìài不畅通。

味同嚼蜡：wèitóngjiáolà形容没有味道，多指文章或讲话枯燥

无味。

吹毛求疵：chuīmáoqiúzī故意挑剔毛病，寻找差错咀嚼jǔju

é。

寻章摘句：搜寻，摘取章文的片段词句。指读书局限于文字的推

求。

孜孜不倦：zīzībùjuàn形容很勤勉。

（3）学生初读课文，交流读后感受。

（4）教师小结：

2、精读课文，理清文章论证思路。

明确：全文分三个层次。第一层从开头到“全凭观察得之”，阐

述读书的正确目的；第二层从“读书时不可存心诘难作者”到“始能

无知而显有知”；阐述读书的方法；第三层从“读史使人明智”到结

尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

3、本文的论证方法灵活多样，运用了哪些论证方法，其表达效

果如何？

明确：①运用了比喻论证法。“读书补天……”等，比喻论证能

使论说的道理通俗易懂，生动形象，具体可感；②运用了对比论证法，

如文章的第一层和第二层。另外“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟

明智之士用读书”对比鲜明，正反对比论证，可以使说理更加全面、

有力、使人信服。③运用了归纳论证法，如“读史……读诗……数……

科学……论理学……逻辑辞之学……凡是所学，皆成性