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《烛之武退秦师》优秀教学设计

教材分析：

《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一第二单元的第一篇讲读课文，本单元学

习的是古代的记叙散文。

《烛之武退秦师》是高中生进入高中学习的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，

教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学习文言文的信心尤为重要。

新课标注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。教学中，要注重文言基础知识

的积累，要鼓励学生敢于质疑探究。

学情分析：

我们学校是一所农村的普通中学，学生基础差，底子薄，文言文的学习对他们而言

就是一块难啃的骨头。《烛之武退秦师》是学生进入高

中阶段学习的第一篇文言文，切不可盲目冒进，注重文言知识的积累，重视学生的

阅读体验，让学生真正有所得。

教学设想：

高中课标认为，文言文教学必须先克服语言上的障碍，积累文言知识、古代的文化

常识，背诵一定数量的名篇；其次是体会作品中蕴含的中华民族精神，汲取民族智

慧。《烛之武退秦师》分两课时完成。第一课时，了解《左传》这部作品的相关知

识及其在文学中的地位，主要完成文言基础知识的梳理与全文的翻译，教师可引导

学生理解文章中的文言现象，如词类活用（如“晋军函陵”的“军“夜缒而出”的

“夜”、等）古今异义词（如“东道主”“行李”“夫人”等）、一词多义（如“臣

之壮也”的“之”与“何厌之有”的“之”等）、特殊句式（如“夫晋，何厌之有”

是宾语前置句等），等等。第二课时主要是引导学生在熟悉课文内容的基础上理清

文章的思路，分析烛之武这个主要人物形象，学习烛之武精彩的说辞。本节教学设

计是第二课时的。

根据课标精神和教材特点、学生情况，我制定了如下的教学目标及重

难点：

知识与能力：把握本文的结构，分析烛之武精彩的说辞

过程与方法：在教师的引导下，熟悉课文内容，理清文章的思路，培

养学生“自主、合作、探究”的学习方式

情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际不计个人得失，勇于

维护国家安全的爱国主义精神

教学重点：理清文章结构，分析烛之武这个人物形象

教学难点：理解烛之武的精彩的说辞

教学方法：

分析烛之武的说辞时，通过合作探究，学生的思维在碰撞中擦

出火花，加上教师的循循诱导，点拨指引，学生从中总结出游说的技

巧，进一步提炼升华，这是思维的大跃进，也是我们所期待的教学状

^态O

教学手段：

多媒体课件教学过程:

一、导入：（约2分钟）

一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时的海军处长金波尔说：

“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”

一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们学习的《烛之武退秦师》会告诉我们答

案。

二、课堂检查：（见幻灯片）（约5分钟）

活动一：师生互动，学生之间互相指正，教师点拨。

解释下列加点字，并翻译句子：

（1）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。已：同“矣”，了。

译：我壮年的时候，尚且不如人；如今老了，不能干什么了。

（2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

东道主：东方道路上的主人。行李：出使的人。

译：如果您放弃围攻郑国把它作为东方道路上的主人，出使的人来来往往，供给他

们缺少的东西，对您来说也没有什么害处。

（3）夫晋，何厌之有？

厌：满足

译：有什么能让晋国满足的呢？

（4）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

因：依靠。与：结交，亲附。知：通“智”，明智。

译：依靠别人的力量又反过来损害他，这是不人道的；失掉自己的同盟者，这是不

明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。

三、整体感知：（约8分钟）

活动二：学生齐读课文，复述故事情节。

提示：按照情节的结构来复述，或者抓住题目中的关键字“退”来叙述,或以烛之武

的身份来叙述故事。

请2--3名学生复述，其他学生可点评，补充。

示例：我是郑国的烛之武，年轻的时候无所作为，没有被重用，年过七十时，在秦

晋（分开驻扎）围郑的严峻形势下，在国家生死存亡的关头，郑伯由于佚之狐的引

荐郑重地接见了我，态度诚恳，勇于认错，并让我去出使秦国劝其退兵。虽然