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走迷宫-幼儿园中班科学教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

走迷宫-幼儿园中班科学教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于幼儿园中班科学教材，以“走迷宫”为主题。活动目标是通过迷宫游戏，让幼儿认识上下、左右等空间方位，提高他们的观察能力和空间想象力。教材内容主要包括以下几个部分：1.迷宫的介绍，认识迷宫的起始点和终点；2.学习简单的路线规划和方向判断；3.实际操作迷宫游戏，体验走迷宫的乐趣；4.分享和交流走迷宫的心得体会。

教学内容与学生已有知识的联系：在走迷宫的活动过程中，学生需要运用到已学的空间方位知识，如上下、左右等。同时，通过走迷宫的游戏，也能够巩固学生对颜色、形状等基本图形的认识。在操作迷宫游戏时，学生需要观察、思考和判断，从而提高他们的观察能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：通过走迷宫的活动，培养幼儿的好奇心、探究精神和实践能力，让他们在游戏中自主发现和解决问题。

2.空间想象力：通过观察和操作迷宫，提高幼儿对空间方位的认知和想象能力，培养他们的空间思维。

3.沟通交流：在走迷宫的过程中，鼓励幼儿与同伴合作、交流和分享心得，提高他们的沟通能力和团队协作精神。

4.逻辑思维：通过分析迷宫的路线和规划走法，锻炼幼儿的逻辑思维和判断能力，培养他们的问题解决能力。

5.自我认知：通过走迷宫的活动，让幼儿体验成功和失败，培养他们的自信心和自我认知能力，让他们在实践中不断成长。

学情分析

本节课的教学对象为幼儿园中班的学生。在这个年龄段，孩子们的好奇心和学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。在知识方面，他们已经初步掌握了基本的颜色、形状和空间方位的概念，如上下、左右等。在能力方面，他们具备了一定的观察力、动手操作能力和简单的沟通能力。在素质方面，他们表现出较强的团队合作精神和积极向上的态度。

然而，在中班阶段，孩子们的空间想象力和逻辑思维能力仍在发展中，对复杂的迷宫路线和策略的把握可能存在一定的困难。此外，部分学生可能在学习过程中表现出注意力不集中、自我控制能力较弱等问题，这对课程学习的效果产生了一定的影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要关注每个学生的个体差异，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。通过引导、鼓励和表扬，增强学生自信心，帮助他们建立良好的学习习惯。同时，组织丰富的实践活动，让学生在动手操作和游戏中提升空间想象力和逻辑思维能力。此外，注重培养学生的团队合作精神和自我控制能力，使他们能够更好地适应课程学习的要求。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内桌椅、黑板、投影仪等基本教学设施；

2.迷宫游戏材料（纸质迷宫、玩具迷宫等）；

3.彩色笔、画纸等绘画材料；

4.计时器、奖励贴纸等辅助工具。

课程平台：

1.幼儿园科学教学大纲；

2.幼儿园科学教材《走迷宫》。

信息化资源：

1.教学课件；

2.与迷宫相关的视频资料；

3.线上互动平台（如班级微信群、教学管理系统等）。

教学手段：

1.讲授法：教师对迷宫的基本概念和走法进行讲解；

2.示范法：教师演示迷宫游戏，展示走迷宫的技巧；

3.实践操作法：学生动手操作迷宫游戏，实践走迷宫的路线；

4.小组合作法：学生分组进行迷宫游戏，培养团队合作精神；

5.沟通交流法：学生分享走迷宫的心得体会，提高沟通能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解走迷宫的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习走迷宫内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确走迷宫教学目标和走迷宫重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保走迷宫教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习走迷宫的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入走迷宫学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的走迷宫内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为走迷宫新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解走迷宫知识点，结合实例帮助学生理解。

突出走迷宫重点，强调走迷宫难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕走迷宫问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验走迷宫知识的应用，提高实践能力。

在走迷宫新课呈现结束后，对走迷