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《摩擦力》的说课稿
《摩擦力》的说课稿
尊敬的评委:上午好!
今天我说课的内容是苏科版初中物理八年级下册第八章第三节
《摩擦力》。下面我从四个方面谈一谈教学的构思。
一、教材
(一)教材的地位及作用
教材将《摩擦力》安排在这个位置研究,既可以和《重力》、
《弹力》相对比,加深学生对力的认识,又为下一步“二力平衡”的
学习奠定基础。
(二)教材的内容及特点
1、本节教材的主要内容:
(1)摩擦力的概念;
(2)探究活动:滑动摩擦力大小的影响因素;
(3)增大与减小摩擦力的方法。
2、本节教材的内容具有如下特点:一是探究性,虽然摩擦现象学
生并不陌生,但摩擦力的大小与哪些因素有关却并不熟悉,这留给学
生一定的探究空间。二是实用性,教材最后用较大篇幅讲述了增大摩
擦和减小摩擦的方法,与我们的生活密切相关。
(三)教学的重难点
根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念和学生的认
知特点,特将本节课重点定为组织好学生对“影响滑动摩擦力大小的
因素”的探究活动,尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”制订试
验的方案,设计试验的步骤。
预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。“影响滑动
摩擦力大小的因素有哪些?”如果让学生漫无目的地猜想,可能会出
现许多答案,如接触面的粗糙程度,接触面积的大小,压力的大小,
重力的大小,运动的方式,运动的速度等,由于摩擦力产生的原因本
身就是有争议的,所以要解释清楚它与以上因素的关系并不容易,有
些关系以学生现有的知识水平还无法接受,但是不让学生猜想,直接
探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系,又不符合科学探
究的规律。因此形成难点。
二、教学目标
根据课程标准中对摩擦力的表述“通过常见事例或实验,了解摩
擦力”,结合教材和学生的实际学情:已经具有一定的实验探究能力
及物理研究方法;已掌握正确使用弹簧测力计但不掌握二力平衡的有
关知识。另外考虑到本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密,并且
学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。我制定了如下教学目标:
1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关
系;知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识;
进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学
生利用知识解决实际问题的能力。
2、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体
会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控
制”的方法。
3、注重对学生探究能力、创新精神的培养,更注重让学生主动
获取知识。
三、教法和学法
根据以上对教材的分析,结合学生的实际情况,教法方面计划采
用教师指导下学生自主、合作、探究的方法进行教学,具体教学方法
有:指导探究法、引导谈话法、帮助分析法。
为了激发学生主动、自主学习的热情,真正让学生成为学习的主
人,学法方面主要指导学生使用实验探究法、小组讨论法、观察阅读
法等。
四、教学过程
依据本节教材编排的顺序,结合学生的认识规律,我设计了下面
的教学程序和相应的具体操作:
首先,创设情境,利用夹玻璃球比赛活动引入:在这一活动中,
我特意将常用的乒乓球改为更光滑的玻璃球并将其浸泡在肥皂水中,
筷子使用的是光滑的塑料筷子。几次活动中,从来没有学生能夹出一
个玻璃球,这样就更激起了学生的好奇心和学习兴趣。这样的氛围下,
学生很快就进入了角色。
展示课题以后我们很快就进入【活动1】
【活动1】让我们来体验!
1、手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没
有一个阻碍手运动的力;
2、手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一
个阻碍手运动的力;
3、手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没
有一个阻碍手运动的力;
这是一组对比活动,通过1、2对比使学生体会到摩擦力的性质是
阻碍,通过1和2与3的对比学生体会到产生摩擦力的条件是已经发
生或要发生相对运动。这样不仅让学生其实体会到摩擦力是一种阻碍
作用,而且为学生以后的分析是否存在静摩擦和分析摩擦力的方向打
下坚实的基础。有了两次对比实验的体会,经过讨论,学生会很
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