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帮助学生调整学习态度的教学设计

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教材分析

本节课人教版《语文》五年级上册第五单元第20课《少年中国说》。本节课是一篇抒情散文，作者梁启超通过对少年中国的赞美，表达了对中华民族未来的信心和希望。文章主题鲜明，语言优美，富有激情，具有很高的文学价值和历史意义。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，提高朗读和感悟能力，激发学生的爱国热情和责任感。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用多种教学手段和方法，如情景教学、情感教学、讨论法等，引导学生深入理解课文，感受作者的爱国情怀。同时，注重朗读训练，让学生在朗读中体验情感，提高语感。通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力，使学生在互动中收获知识，提升能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够理解并运用文中丰富的词汇和优美的语句，提高自己的表达能力。同时，通过朗读训练，提升学生的语感和口语表达能力。

2.思维发展与提升：本文作者运用对比、排比等手法，表达了对少年中国的赞美之情。学生在学习过程中，能够运用已有的知识结构，分析课文内容，理解作者的写作手法，提高自己的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文，学生能够感受作者对少年中国的赞美之情，培养自己的审美情趣。同时，学生能够运用课文中的优美语句，进行创作练习，提高自己的审美创造力。

4.文化传承与理解：本文是一篇具有深厚历史文化底蕴的散文，学生在学习过程中，能够了解作者所处的时代背景，理解课文中所蕴含的中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养文化传承与理解能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，能够理解并分析文章的结构和内容。他们对于描写祖国美好河山的文章有一定的了解，也能够在教师的引导下，分析作者的写作手法和表达的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对于富有激情和韵律感的文章比较感兴趣，他们善于通过朗读来感受文字的美。在学习上，他们具备一定的自主学习能力，能够通过小组合作的方式，共同探讨课文中的问题。同时，他们具有较强的模仿能力和创造力，喜欢通过写作来表达自己的观点和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《少年中国说》这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些生僻词汇和典故的理解难题。此外，对于作者梁启超所表达的爱国情怀和民族自豪感，学生可能难以深刻体会。因此，在教学过程中，需要教师有针对性地进行讲解和引导，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》五年级上册第五单元第20课《少年中国说》的教材。同时，准备课文相关的辅导资料，如解读文章的参考书籍、网络资源等。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解课文内容，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于梁启超的生平介绍、近代中国的历史背景资料，以及相关诗词、文章等，以便在教学中进行对比和参考。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习和讨论的氛围，根据教学需要，对教室进行布置。将教室分为分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，设置若干个讨论小组，每个小组配备一张桌子、几把椅子和一个白板或黑板，以便学生进行小组讨论和展示。在实验操作区，设置实验操作台，配备相应的实验器材和工具，以便进行实验操作。

此外，为了帮助学生更好地感受课文中的情感，可以准备一些与课文主题相关的音乐、视频等资源，如中国青少年合唱团演唱的《少年中国说》歌曲、中华民族的文化遗产展示视频等。同时，准备一些关于祖国美好河山的图片、诗词等，以便在教学中进行联想和拓展。

在教学过程中，还可以利用网络资源，如在线教育平台、学术论坛等，为学生提供更多的学习资料和参考信息。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究，提高他们的信息素养和自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《少年中国说》的主题和写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《少年中国说》的文章结构和内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习