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逻辑学说课

各位评委老师，下午好！我是，我今天说课的题目是《复合命题及其推理》。下面我将从“说课程、说教材、说教法、说学法和说教程”这五个方面来对本课时课程进行说明。

一、说课程

《逻辑学》是面向我校市场营销专业、英语专业和法学专业的一门限选课程，共32学时。逻辑学作为一门基础学科，它的重要性、工具性、应用性已越来越得到人们的重视。联合国教科文组织编制的七大基础学科将逻辑与数学、物理、化学等学科并列第二位。近年来，我国举行并成为热点的MBA（工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）和国家公务员的入学、入围考试，都将逻辑知识运用纳入其考试的重要内容。本课程的教学目标和要求是：法学专业重在培养学生法律思维和法律推理、论证能力；非法学专业重在培养学生批判性思维和创新思维能力。总的教学目标，旨在培养学生思维的严谨性和论证的纯粹性。为提高学生文字表达和口头论辩能力，在教学内容上增加了法律适用的逻辑和批判性思维方面的内容；在原来课程设置的逻辑思维训练基础上，增添演讲、论辩等实际应用方面的内容，从而使教学的方式和方法更加灵活、多样，有较强应用性。

二、说教材

本门课所采用的教材是高等教育出版社出版，何向东主编，2010年第三版的《逻辑学教程》，该教材的第二版和第三版均为“十一五”国家级规划教材，适用范围较广。

本次课要讲授的内容是复合命题及其推理，是教材中第三章第二节的内容。该部分内容的作用不仅强化学生对前面所学知识的理解，同时使学生对负命题、联言命题、选言命题这些复合命题有一个初步的认识和了解，为后面讨论命题逻辑的自然演绎系统奠定基础。

本课时的教学目标有（1）让学生理解几种复合命题，并能正确写出各种命题的表达式；（2）结合例题，使学生理解并实际运用负命题、联言命题、选言命题的推导规则。

本次课的重点是负命题、联言命题、选言命题的定义、联结词、表达式、真值表。难点是这些复合命题的逻辑性质和推导规则。

三、说教法

逻辑学是一门应用性很强的思维科学,但因其高度抽象,高度形式化,所以对逻辑课的教与学均造成了一定的难度,影响教学双边活动的开展。再者该门课程面向的大部分是文科生，对形式化内容接受起来比较困难，而且又是限选课，学生不愿动脑去思考。因此，为了增强教学效果,提高学生积极性,教学方法的选择无疑是非常重要的。

趣味吸引法

针对逻辑学内容高度抽象的特点，在教学时力求把逻辑的知识性和趣味性结合起来，使普通逻辑教学趣味化。为了做到这一点，我在讲授逻辑学原理的同时，穿插了许多有趣的逻辑故事、逻辑典故，努力使抽象的理论知识生动化、具体化。

如讲述必要条件假言命题时借用诸葛亮借东风的故事。把基础理论知识讲授与有趣的逻辑故事结合起来，既使学生很好地掌握了推理知识，又培养了学生的学习兴趣。

案例分析法

通过对典型事例的精辟分析，使学生对逻辑知识有更深刻认识和直接感受，避免空洞说教和乏味推理，以激发学生学习兴趣，提高其运用逻辑知识的能力，实现逻辑知识的迁移应用。在讲授中选用大学生熟悉的文学作品，让他们感觉到逻辑学课程不是远离生活的、枯燥的符号间的推理关系，而是贴近生活的、有用的学科。

比如在讲述析取消去规则可引用流行网络小说“第一次亲密接触”中的句子：如果我有一千万，我就能买一座房子。我有一千万吗？没有。所以我仍没有房子。

又如不相容选言命题，可用《孟子》中的名句：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼。”来表达。

对比教学法

对比就是把两个或两类事物进行比较，从而确定它们之间的相同点和不同点，以便对事物进行界定和区分，以达到全面、准确、深刻地认识事物本质及特征的目的。

在复合命题的教学中，可将选言命题和联言命题进行对比。如选言命题的表达式是p∨q，联言命题的表达式是p∧q。

精讲多练，讲练结合“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难

点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。因本课时内容较为抽象，为方便学生理解，可多在讲解中设疑提问，培养学生思考、分析问题的能力。

多媒体辅助教学法

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

结合本次课的内容，我将理论知识、案例、习题等内容用多媒体技术教授。真值表等表格类，适合学生讲练结合的内容用板书教授。实现现代教学媒体和传统教学手段的有机结合。

四、说学法

本课时内容对学生来说是全新的内容，形式