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五年级科学《照镜子》说课稿

五年级科学《照镜子》说课稿

各位老师：

你们好！

我给大家说课的题目是《照镜子》。本课是苏教版小学《科

学》五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的

“物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光

的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动

手制作一些光学玩具。根据教材指导建议，本课分两课时，第一课

时主要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具

为主，而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现

象。下面我先来谈谈我对教材的理解：

一、说教材

第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教

学内容：

第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。通过“引阳

光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探

究的情境。

第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活

动，发现镜子成像的特点。

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第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这

些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究

兴趣。

由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象—发现规律——形

成概念—巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规

律。

06年3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，

提出当前课堂上存在的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方

向不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在

实践操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中

的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。所以，结

合我自己平时在教学实践中的探索和前面对教材的认识，我对第一

课时的教学目标作以下预设：

过程与方法：

能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。

知识与技能：

1、光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果

越好。

2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，左

右相反。

情感态度与价值观：

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通过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感受光学世界的无限奥

妙。

五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是

他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规

律，所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世

界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难

点。

二、说教法与学法

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一

定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资

源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要

采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。

为进行第一课时的教学，学生人手一面镜子是本课最重要的教

学准备。考虑这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为

本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方

法问题，我将弱化处理，让学生自主游戏和实验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“集体

研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，

请学生进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象

的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右

相反等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游

戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

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根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方

法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。

三、说教学过程

今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基

础，必须更多地着眼于未来。为此，我在本教