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《学会关心——教育的另一种模式》读后感

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在学校就建议的教师必读好书中，我选择了《学会关心——教育的另一种模式》这本书，作为我的读物。也很庆幸，正是在这本书中，让我换一个角度去重新审视教育的作用，去思考教育的方式方法，去构建和学生的关系，去实践教育的目的。

虽然本书的作者内尔?诺丁斯博士基于美国的社会背景创作了本书，但是美国当时的教育环境与我国目前的教育现状又极其相似，所以对于我们重新审视定位和思考教育的本质有一定的启示作用。尖锐的讲，我们的教育似乎也符合“道德上贫困的教育”，近些年来，社会道德水平的整体滑坡，源于多年来教育在道德上的贫困。人们对生命的冷漠，对社会公平正义的麻木，对职业道德的缺乏尊重，对社会秩序的破坏。那么我们的教育究竟出了什么问题，缺少了什么？这本书给了我们重新审视问题和解决问题的启示。

首先：学校教育究竟要培养怎样的人？书中指出：我们更愿意看到学校培养出这样的人：他们能够与别人和平相处；他们善待自然环境；他们待人接物都追求一种理智与和谐。教育的目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。对于教育工作者来说本书中提出了一个全新的观点——以“关心”为核心的教育。才能满足和符合以上的教育目标。

为什么是“关心”而不是别的品质或者技能呢？更因为关心和被关心是人类的基本需要。那么，什么是关心呢？就像我们经常会提到爱一样，谁又真正明白爱的涵义呢？同样，并非所有人都学会了如何关心他人。有些人真诚地关心知识，关心伟大的事业，关心物质世界，关心动植物，却对同类的人缺乏同情。也有些人精神贫乏，对任何人或事物都漠然视之，在漫无目的的人生里没有关心，也没有信仰。还有一些人形成了一种扭曲了的“关心”概念，以关心的名义干危害他人的事情，这样的人也是危险的。.德国哲学家马丁.海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式。他认为，关心既是人对其他生命表现的同情态度，也是人在做任何事情时严肃的考虑。关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛。我们每时每刻都生活在关心之中，它是生命最真实的存在。如此，这种以“关心”为核心的教育，既是在培养学生对待生命的态度，面对事物的思考，以及如何构建人际关系的方法。

书中概括出现行教育中存在的严重问题。所有学生都被强迫灌输一个统一的标准课程，并且接受统一的标准化考试。单一的、受考试所左右的课程设置。教育似乎被规范化为简单的职业技能培训。国家的建设社会的发展需要各种各样的专业技术人才固然没错，可是我们的未来所需要的并非是成堆的知识分子，而是大量受过教育的人——会感觉.会行动也会思考的人。这些观点更使教育工作者惊醒，我们的学生不应该被当做工具来培养。同时，作者也给出了建议：教育最好围绕关心来组织：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物.植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。

其次，学生为什么不爱学习？“饥饿的孩子不能学习”。是的，这句话会令很多教育同仁醍醐灌顶吧，我们的教育，很长时间沉浸在自以为是的成就感和幸福感中，我们从国家发展出发，我们从社会需求出发，却很少从学生出发，从他们的兴趣出发，从他们的天赋才能出发。书中给出了教育的理想模式：我们希望可以充分重视每一种能力，孩子们可以在我们的帮助下发现并发展他们最有天赋的一个或几个方面的能力。我们每个人都有自己与生俱来的天分和局限，我们的教育却忽视或者是直接漠视了这种与生俱来的天分和局限，我们在面对天赋各异的学生时，使用统一的教材，相同的教学方式，去要求一个统一的结果。这样的教育对于学生来说是冷酷甚至残忍的。一个合乎道德的教育政策应当认同人类兴趣和能力的多样性。

我们知道我们的教育一定是哪个地方出了问题，所以我们在方法论的指导下不断进行着教育教学方法的改革和尝试。似乎我们忘记了：真正的改革必须从教育目的和目标方面入手，而不应该只在途径方法上小打小闹。是的，也许在教育的过程中，我们太过于专注方法途径，却与我们最终的教育目的背道而驰。结合我们自身的教学工作，我们尝试分组教学，我们设计情景创设，我们鼓励自主探究。其实更加本源的问题，是我们的孔夫子时代就提出的——因材施教。再好的教学方法，都不一定适用于一切学生。所以，这本书也提醒我们，不要过分追求教学手段的先进和多样化，应当更加关注我们的学生个体，关注他们的差异性，并且是我们的教育更加人性化的去尊重和保护这种差异性。也许，关心是我们发现学生差异性和天赋的前提和切入点。

再次，如何在以“关心”为核心的教育模式下，构建师生关系？

师生关系是学校生活中最重要的人际关系，也是决定学生学习热情的关键因素。因为，任何课程本身都不能自动使孩子们学习。在绝大多数情况下，师生关系决定孩子们对课程的学习热情。那么，在以“关心”