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九年级第一学期作文教学计划

九年级第一学期作文教学计划

时光在流逝，从不停歇，我们的工作又进入新的阶段，为了在工

作中有更好的成长，来为以后的工作做一份计划吧。那么我们该怎么

去写计划呢？下面是小编为大家整理的九年级第一学期作文教学计划，

希望能够帮助到大家。

在整合郭柏乐的生本教育思想、美国雷夫·艾斯奎斯教育实践、目

标管理理论等多种教育理论基础上，我们对应教育研究形成了自己的

基本教育观点和思想。之后，我们进行了广泛调研，了解广大中小学

生的愿望与需求。调研表明：学生非常希望有针对他们自己实际情况

而设计的教育，特别受到学生家长的欢迎与支持。在此基础上，我们

九年级作文目标教学教学研究计划如下：

一、作文教学目标

1．培养审题能力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用

好一半的命题权。

2．优化文章结构。学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法

和组块式的作文结构模式。

3．深入开掘主题。培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，

以小见大，平中见奇。

4．精心设置开篇。培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，

一语中的，落笔生花。

二、学生情况分析

1．写作积累。本班学生从预初起就开始一定量的写作训练，周一

至周四每天一篇日记，周五一篇读后感或摘录点评，双休日为随笔作

文或命题作文。在对生活的观察和记录中，学生积累了一定的写作素

材，并且随着年龄的增长，他们的思想认识有了进一步的提高，故而

从初二开始，有意识地要求学生写感悟性日记和随笔，学生由原来的

观察和记录更多的转向对生活的思考，对时事和人物的评价，写作内

容较多的有了质的转变。

2．存在问题。在初二这一年，学生的习作训练明显地呈现出一种

倾向性，即日记和随笔的质量优于命题作文。随笔作文，或真情流露，

或有对生活的感悟，往往文通句顺，主旨明确。而对于命题作文，学

生常常因为审题不清而导致选材不当，详略不当；开篇冗长，语言繁

复，有时第一段整个的就是对题目的解释；写作缺少章法，不讲究结

构的编排，或平铺直叙，或结构紊乱；结尾往往草草收笔，语言直白，

缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考，不能深入开掘主

题。

3．原因分析。从主观而言，学生在写日记和随笔作文的时候没有

压力，内容主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事，有感而

发，随性而作。尤其是随笔作文，因为题目是自拟的，所以绝对不会

存在大段的释题，文章开篇往往顺题切题而入，很快能进入正题并言

之有物，有时在写作的过程中突发联想，插叙也能运用自如，由此，

内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的文章也并不鲜见。命题作文则

不然，学生原本就心生畏惧，一旦审题出现障碍，思路受阻、选材平

乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。从客观而言，虽

然在以往的作文教学过程中，做到了有作必批、必评、必改，但是缺

少比较系统的有针对性的作前指导，举一最简单的例子，作后的美文

欣赏远远不及作前相关类型文章的范文引路有效，而且写作的过程都

是在家里完成，所以一定程度上助长了学生的拖沓和随意，造成学生

的命题作文质量相对较差。

三、具体改进措施

1．加强作前指导。制定各阶段作文教学目标，适当结合阅读教学，

有计划分步骤地实施针对性指导和训练。通过完整篇的范文引路、点

播章法到留白篇的仿写、补写训练，由易至难，减小学生学习的坡度

和难度。

2．激发写作情趣。选择适切的范文，可结合学生近期的学习、生

活、心理等精心设置作文题目，通过交流和讨论，调动学生已有的生

活素材和情绪体验，激发学生有事可写、有话想说的写作欲望。

3．当堂限时作文。努力创设条件，尽可能地安排在作文指导课后

的一课时当堂习作，一方面使作文教学指导的有效性达到最优化，同

时也培养了学生限时作文的能力，在一定程度上消除了学生写作文的

恐惧心理和怠惰思想。

4．多元组合评价。作文的批改、评讲和修改是巩固强化、总结提

高的重要阶段，单一的教师评讲模式往往不能激发起学生再学习的欲

望。因此，批改、评讲和修改可采取多元组合的方式进行。如批阅，

可采用教师打分和学生打分相结合，偶尔还可以请家长参与打分。评

讲可以是教师主讲也可以是小组推荐交流。美文欣赏可以是优秀作文

赏析，也可以是精彩片断回顾。病文修改可以是教师修改可以是分组

修改也可以是全班集中修改。

四、阶段实施计划

（一）、培养