《两位数减两位数》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

两位数减两位数例2

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：从植物园纪念品商店的情景引入，提出要探究的数学问题，引出两位数减两位数的意义并探究计算方法。

②知识与技能：结合具体情景，借助同学们要购买的纪念品，经历两位数减两位数的计算方法的探索过程，渗透数学思考及问题解决；

③思维与表达：在探究活动中获得成功的体验，激发学习数学的热情，养成积极思考的习惯。

④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进行交流，把两位数减两位数转化成两位数减整十数再减一位数进行口算。或者先把两位数减两位数转化成整十数和十几分别减整十数和一位数，再把所得的结果相加进行口算。进一步明晰算法，自主优化算法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。

思政元素：信仰、信念、信心，任何时候都至关重要。

2.教学重点：结合具体情境,探究并掌握两位数减两位数的口算方法,提高计算能力。

教学难点：培养解决实际问题的能力及根据问题思考的习惯。

3.教学准备：练习本、课件

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，新课导入。

1.用两位数减整十数或一位数。

56－3048－2049－2056－328－9

24－935－2046－798－978－9

通过将下列算式口算并说出算法引出课题。

54－11＝45－13＝65－23＝78－45＝

教师活动：

1、引导学生回顾两位数减一位数的算理和整十数的减法的计算方法。

2、让学生巩固二年级下册的知识，能够口算并说出算理。通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。

学生活动：

1、回顾两位数减一位数和整十数的算理（说说算理并汇报。）

2、明确两位数减一数或两位数的计算方法：从个位减起，哪一位上的数不够减时，就从前一位借1当10再减。

活动意图：

本单元是在学生学习了两位数减一位数和两位数减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的减法的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算法的多样化。

环节二：探索交流，解决问题。

＜1＞两位数加减两位数。

1.获取信息，理解题意。

谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（折扇：45元，水杯：34元，钥匙扣：8元，书签：28元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）折扇比水杯贵多少元？

（2）书签比折扇便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式45－34。

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算45－30＝15，再算15－4＝11。

生2：也可以先算45－4＝41，再算41－30＝11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数34分成30和4两部分，然后从被减数45中先后去掉30和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

＜2＞两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式45－28。

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算45－28是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：

先算45－（）＝（）再算（）○（）＝（）

生：把28拆分成20和8两部分，从45里分别去掉20和8。可以先算45－20＝25，然后再算25－8＝17，也可以先算45－8＝37，然后再算37－20＝17。学生根据讨论填空。

＜3＞比较算式，归纳总结

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

＜4＞再次尝试，完善认知45－34＝45－28＝

教师活动：

(1)两位数减两位数口算的编排与两位数加两位数口算一致，并且素材与例1有连续性。

(2)例2(1)教学两位数减两位数(不退位)口算，突出了一种口算思路