第四单元 把握主要内容 感受神话特点 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第四单元

第四单元把握主要内容感受神话特点

—四年级上册第四单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元以神话组织单元,编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和一篇略读课文《女娲补天》,其中《精卫填海》是文言文。这些神话故事既包含中国古代神话,也包括古希腊神话。学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象,还能感受故事中鲜明的人物形象。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的第一个阅读要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的进阶,也为后面的第七单元“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”和四下第六单元“学习把握长文章的主要内容”作好铺垫。习作话题“我和过一天”与单元课文紧密联系,旨在调动学生阅读积累,发展学生的想象力。

本单元的第二个阅读要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前,学生已经学过《羿射九日》,对神话有了一些感性认识。本单元将引导学生进一步了解神话特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。这一阅读要素是对三年级上册第三单元阅读要素“感受童话丰富的想象”和三年级下册第五单元阅读要素“走进想象的世界,感受想象的神奇”的延伸。

本单元的习作要素是“展开想象,写一个故事”。习作安排的是《我和过一天》,教材在三年级的习作中安排过类似的话题,在此基础上,本次习作进一步学习展开想象写故事,鼓励学生大胆想象,并使他们乐于表达。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一,从单元学习路径来看,本单元旨在引导学生阅读一组古代中外神话故事,借助方法学习把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。然后在此基础上展开想象创编一个故事,表达自己独特的体验。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群引导学生获得丰富的审美体验,发展“感受美—表现美—创造美”的基本能力是一致的。

第二,从体裁上看,单元文章都属于神话故事,学习内容对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”以及“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事”等部分。

语文四年级(上)

学习主题

学习主题

结合单元课文内容以及学习任务要求,以“把握主要内容感受神话特点”为主题统摄整个单元,以“神话大探秘”为核心驱动任务,设置了“神话故事会”“神话大搜集”“英雄相约游”三个学习任务,引导学生在任务群的视角下感受神话的神奇特点,并借助故事的发展脉络把握文章主要内容。

学习目标

学习目标

1.认读34个生字,读准2个多音字,正确书写33个生字,会写29个词语,积累与“花”有关的8个词语,认识“圃、卉”等10个生字,积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。能了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,并感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3.能产生阅读神话故事的兴趣,多途径收集神话故事,并能根据故事发展顺序讲一讲。

4.选择自己喜欢的故事人物,根据对人物的理解,展开想象写故事。

任务框架

任务框架

第四单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能正确读写字词,积累词语。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.能正确、流利地朗读课文,背诵《精卫填海》。

2.能够感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

☆☆☆

表达与交流

1.能根据故事的起因、经过、结果讲故事。

2.能讲出神话故事的主要内容,说出故事中神奇的地方。

☆☆☆

梳理与探究

1.从多种途径收集神话。

2.根据人物特点,写想象作文。

3.能与同学合作,评选出优秀作品。

☆☆☆

任务发布:神话大探秘

学习目标

学习目标

1.发布任务,了解单元学习图景,明确学习目标,激发学习期待。

2.积累诵读古诗《嫦娥》。

课前准备

课前准备

预习单元内容

课时安排

课时安排

1课时

教学过程

教学过程

(一)揭秘神话,导入神话单元。

神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和浪漫的想象,千百年来一直是文人墨客