第五单元 跟作家学写作 把事情写清楚 单元任务群整体 教学设计 -2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第五单元跟作家学写作把事情写清楚

第五单元跟作家学写作把事情写清楚

—四年级上册第五单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元是一个习作单元,选编了两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》,两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》,以及单元习作“生活万花筒”,其中穿插安排了“交流平台”和“初试身手”。四篇课文都是以第一人称叙写的,所写的也都是作者生活中遇见过或亲身经历的事情,生活气息较浓,易于学生学习。单元习作引导学生将学到的方法运用到习作中,引导学生用文字记录成长过程中印象深刻的事情。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”,引导学生通过阅读一组叙事文章,从不同角度感受作者把一件事情写清楚的方法。《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文分别从旁观者和亲历者的角度展开叙事,两个课后题引导学生发现把一件事情写清楚的方法:一是要按照一定的顺序来写;二是要把事情发展过程中的重要内容写清楚。两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》则借助旁批和课后题,提示学生怎样把事情写清楚。

本单元的习作要素是“写一件事,把事情写清楚”。三年级上册第八单元的习作要素是“学写一件简单的事”,初步培养学生的写事能力。本单元是对这一要求的延续和发展,学生要更加系统地学习写事能力。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素,将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一,从单元学习路径来看,本单元旨在引导学生阅读一组著名作家的叙事文章,感受并学习作家把一件事情写清楚的写作方法,继而通过习作“生活万花筒”运用习得的方法写自己生活中印象深刻的事情。从阅读中学表达,这与“文学阅读与创意表达”学习任务群“感受美—鉴赏美—表达美”,即从文学阅读到创意表达的核心路径是一致的。

第二,从单元学习内容来看,本单元的两篇精读课文和习作例文都是关于作者遇见过或者亲身经历过的事情,表达了作者的美好情感,以及对生活的感悟。正对应了“文学阅读与创意表达”任务群第二学段中的“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品,结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。

学习主题

结合本单元课文内容以及学习任务要求,本单元以“跟作家学写作把事情写清楚”为学习

第五单元

主题统摄整个单元,以“创办班级特刊—《生活中的那些事》”为核心驱动任务,设置“聚焦表达,探索规律”“例文助表达,妙笔写习作”“集结成册,表达生活”三个学习任务,引导学生在任务群的视角下,从阅读中感受作者美好的生活体验,体会表达的魅力,学习揣摩作者的写法,最后运用到自己的习作中,记录表达自己的真实生活。

学习目标

1.学习认读11个生字,读准1个多音字,正确书写21个生字,会写29个词语。

2.通过阅读单元文章,能够体会作者的表达方法。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。了解抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

3.能结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。

4.能发挥想象把图片的内容说清楚;能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

5.选择生活中印象深刻的事,能按照一定的顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

任务框架

任务框架

语文四年级(上)

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

正确认读生字,积累多音字;正确书写生字词,并能结合语境理解词语新的意思,丰富词语储备。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解作者叙事的顺序,体会作者是怎样把一件事情写清楚的。

☆☆☆

表达与交流

1.能发挥想象,按照一定顺序把图片的内容说清楚。

2.能够运用学过的习作方法写生活中印象深刻的事,表达自己的生活。

☆☆☆

梳理与探究

能运用表格或思维导图梳理学到的习作方法。

☆☆☆

任务发布:创办班级特刊—《生活中的那些事》

学习目标

学习目标

1.明确单元主题和语文要素,整体感知本单元课文内容。

2.发布任务,了解单元学习图景,明确学习目标,激发学习期待。

课前准备

课前准备

朗读课文,预习单元内容。

课时安排

课时安排

1课时

教学过程

教学过